2022版初中語文課程標準心得體會
從某件事情上得到收獲以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編精心整理的2022版初中語文課程標準心得體會，歡迎大家分享。
2022版初中語文課程標準心得體會1
新課程改革是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。學習新課程標準，在教學工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中是理所應當的。新課標的學習又給我提出了嚴峻的考驗，怎樣讓自己成為一名合格的語文教師呢？我作為一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我發(fā)現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：
一、平等對話是課堂教學的基礎
著名教育家陶行知先生說：“我們加入學生生活中，便發(fā)現學生不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給學生真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。”在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學的靈魂
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活躍有序的質疑探源，根據文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。寫作教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得寫作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟學習方法的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生個性。
作為一名語文老師只有做到了課堂上與學生平等對話；共同參與合作探究，才能成為新課程改革后合格的語文教師。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地引領、教導。我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
2022版初中語文課程標準心得體會2
《普通高中語文課程標準》（簡稱新課標）的頒布和實施，為傳統(tǒng)的語文教學注入了鮮活的生命力，使中學語文教學改革不斷走向深入。隨著新課程的全面實施，我認真地學習了語文《新課程標準》，再一次認識到語文新課程改革的重要性及改革的實質性。下面，我從以下幾方面淺談一下自己的學習體會：
一、以人為本，提高學生的語文素養(yǎng)
新課程標準強調“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“促進學生均衡而有個性的發(fā)展”，開始把培養(yǎng)人、發(fā)展人、提高人和造就人作為語文教學的出發(fā)點和落腳點。新課程標準還指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”
新課程標準這項規(guī)定不僅強調了語文課程與其他各科的關系，同時也體現了語文課程與整個人一生的關系，它既著眼于個體的培養(yǎng)，又不忽視整體的提高；它既立足于學生語文學習的今天，又關注學生不斷發(fā)展的明天。實際上語文教育的終極目標就是提高人的素養(yǎng)，促成人的發(fā)展。我們應該充分發(fā)揮語文的育人功能，按照整個教育目標要求來培養(yǎng)學生的相應素質，提高學生的語文素養(yǎng)。
二、開發(fā)豐富的語文資源，拓寬視野
在過去的語文教學中，因為片面強調課堂教學的“主渠道”，學生的語文學習資源主要在課堂，內容主要是教材。而新課程標準的出臺打破了這種教材單一的局面，指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”新課程標準強調“教科書應有開放性”，在合理安排課程計劃和課程內容的基礎上，“給地方、學校和教師留有開發(fā)和選擇的空間，也要給學生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”。
這一規(guī)定充分體現了新課程改革在傳承語文教育傳統(tǒng)、探索語文教育民族化道路上邁出了重要的一步，同時也真正體現了“語文學習的外延和生活的外延相等”這一點。它要求教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，充分體現教學實施過程中教學資源生活化的特點。
在教學中，教師可以根據新課標的要求和教學內容的特點以及學生學習的'實際需要，選定教學內容和材料，如“名著推薦與閱讀”、“讀報與觀看電影”等，“自然風光、文物古跡、民俗風情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。”實踐證明只有使現實生活成為語文教學取之不盡、用之不竭的，語文教學才能生生不息，語文的魅力才會長盛不衰。
另外，必修課與選修課的設置，使語文教學更富有彈性，為學生的自主閱讀創(chuàng)造了良好的條件，為學生的個性發(fā)展提供了更多更好的機遇。“積累·整合”“感覺·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發(fā)現·創(chuàng)新”五個方面的發(fā)展將語文的視角引向更廣闊的世界，更開放的田野。
三、轉變角色和觀念，培養(yǎng)自主探究的教學方法
新課標對語文教學中教師和學生的角色重新進行了定位。學生是“學習和發(fā)展的主體”，是學習的主人；而教師只是“學習活動的組織者和引導者”。這樣學生成了課堂的主角，教師成為學生學習的引路人，幫扶者，教師的“教”一定要圍繞學生的“學”服務。教師不單要備教材、教法(包括教具)，還要根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。
新課程標準還強調“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態(tài)和途徑。”“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習的方式”。
實際上語文教育的終極目標就是學生的終身發(fā)展，在語文教學中我們語文教師應有意識為學生創(chuàng)設自主學習的情境，要求學生樹立自主學習的意識，調整自主學習的心態(tài)，尋找自主學習的方法。它鼓勵學生在學科學習中自主選擇并確定學習內容，自己動手收集、分析、判斷、篩選大量的信息材料，鼓勵學生學習探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，并自主與他人交流讀書成果；它鼓勵學生有個性創(chuàng)意的表達，根據個人特點和興趣自主寫作。
這種理念摒棄了傳統(tǒng)的“接受性學習、機械記憶、被動模仿”的片面作法，循著提高學生語文素養(yǎng)的思想，促成學生思維能力發(fā)展和人格個性發(fā)展，讓學生自覺端正學習動機，在自主探索的學習過程中，將外在知識轉化為內在經驗，從而發(fā)展學生的想象能力、思辨能力和批判能力，培養(yǎng)其動手能力和操作能力。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。但是為了我們的教育事業(yè)，為了我們祖國的下一代人才的培養(yǎng)，我們要激流勇進，在語文課程改革的路途上，開辟出一條讓學生自主獲得語文能力的道路。讓我們的學生長大以后說：這是我們的老師交給我們的方法，我一輩子受用。
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