一、教學目標：
1、讀懂例文，結合作文提示，讓學生掌握日記的格式、內容，明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來。
2、將今天來上公開課的事情按照開始、經過和結果記下來，要寫出自己的所思所感，寫成一篇日記。
3、通過教學激發學生寫日記的興趣， 培養學生學會觀察身邊的人、事、物，養成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。并逐步培養自己寫日記的習慣。
二、教學重點、難點：
真實、明白、通順地記錄所見所聞。
三、課前準備
教師日記本、關于日記的兒歌、“記錄我的一天”表格（教案后附表和日記）
教學過程：
一、激趣導入
1、出示我自己一本日記本），小朋友，想不想聽聽這里的文章？《趣味童言
》《早餐的故事》
2、說說聽后感受
3、出示兒歌《日記》
日記并不難，生活是源泉。
一天中的見與聞，自然界中的風與雨……
大大小小事，喜怒哀樂天天記，
我手寫我心，常寫手必順。
日記莫偷懶，勤寫天天練。
4、師：日記是我們的知心朋友，是傾訴對象，把自己的喜怒哀樂寫在日記本中，堅持下去，你會變成一個細心的人，偶爾翻看日記會給你帶來無窮的樂趣，也會使自己的習作變得有聲有色。這節課我們就一同走進日記。
二、慧眼找茬
1、出示：習作6和習作7，學生對比思考：日記與我們以前寫的作文有什么不同？（學生思考后回答）
教師歸納總結：
（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。
用筆在語文書中畫出來，全班來讀一讀。
（2）指導生分別在作文紙上和條紋紙上寫一寫。
指導寫日期，天氣的格式，強調漂亮美觀，一般開頭空2格，每寫一個內容空一格。
2、讀文品趣味
（1）再讀讀這一則日記，把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍，想想為什么這樣寫就有趣？
（2）小組里交流。
（3）指名說說為什么這樣寫就有趣？
從“我”抓魚的動作描寫、小魚的機靈、捉魚的心情引導學生回答
抓住：逼進、舀進、抓住、費了九牛二虎之力、一挺身、滑到、水濺了我一頭一臉、哭笑不得等詞進行體會
板書設計： 真實 明白 通順
三、遷移運用
1、拿出“記錄我的一天”表。
2、提煉題材：看表格回憶生活場景，確定你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情。
3、將事情的過程詳細寫出
4、給你的日記加一個開頭，不要太復雜。
5、針對這件事談談感受，說說想法。既是給文章加個結尾。
6、學生練寫。
四、指導自己修改：
根據提示自己修改：
1、第一遍：疏通句子，改錯字
2、第二遍：添加應用好詞。
3、第三遍：修飾句子，如添加比喻句等。
4、第四遍：自讀全文，整體修改。
5、第五遍：同位互讀，找出2-3條有點，指出不足之處，再次修改。
附：
記錄我的一天
序號
時間
事情
過程（簡單地記錄事情的過程）
日記：
趣 味 童 言
貝貝今年5歲,是個非常調皮得男孩,以下全是他說出的話:
“喂，老板，香蕉多少錢一斤,少點行嗎?先讓我嘗嘗吧！”
“媽媽，你看月亮跟著我走。”
“媽媽，你看我多厲害，我到哪兒風就到哪兒，還不刮我。”
“在家好無聊，都快把我悶死了，我們下去玩吧！”
“不要給我犟嘴，犟嘴無能。”
“爺爺，給我買個面包把，沒帶錢不要緊，反正都是熟人！”
聽了這些話，有什么感覺？
早 餐 的 故 事
昨日早餐
貝貝：媽媽，我不想吃雞蛋．
媽媽：不行，雞蛋很有營養，吃了雞蛋數學能學好．
爸爸：對啊，一定要吃雞蛋的．
媽媽：我問你：１＋１＝？
貝貝：（調皮的說）不知道啊？要不等于３
爸爸：你看，都是因為沒吃雞蛋的原因，不會了吧！
（貝貝無意識地拿起了雞蛋）
貝貝：我哪不會，等于２嗎．
媽媽：你看，雞蛋都厲害，只拿到手就回答對了．趕緊吃吧！
貝貝一愣，看了看手里．隨即笑了．
教學反思：
一、引入煥發精彩
一節課的開始仿佛是一首優美的樂章的序曲。好的開始會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，能收到一舉成功的奇效。這堂課我就在引入部分花了心思。課堂伊始，我出示自己的日記《貝貝天空》集，讀了其中兩篇日記《趣味童言》《早餐的故事》。學生聽得津津有味，不時發出笑聲。這時同學們對我的日記發生了興趣，翹首觀看我的日記。這時我對他們說：“我把日記當成了我自己的朋友，對他傾訴自己的樂與悲，記錄生活中和貝貝點點小事，你看有意思吧：”學生心有所動，齊聲說：“有意思！”但是也有一部分學生說的時候猶猶豫豫，沒有自信心。接著我出示了《日記》兒歌，學生讀后談談感受。學生們信心增加了不少，有了寫作的欲望，悄悄和同位交流起了自己最近的事情。接下來的指導寫法學生們聽得異常認真。
這次的導入，不僅拉近了學生與日記的距離，消除了他們寫作的膽怯心理，產生了對日記的興趣。
二、修改別出心裁
“好文章是改出來的”這句話對我們來說并不陌生，面批能收到好的效果，這個大家也都知道。但是我們更應該注意“授之以魚不如授之以漁”。雖然三年級學生年齡不大，剛剛開始寫作文。但是他們也有一定的詞語運用、語言感知能力，為了培養他們自己修改文章的能力，根據他們的年齡及知識水平，特提出比較具體的修改習作的方法。并要求學生根據提示，平時的日記，課堂小練筆，作文都按此步驟進行。長此以往，何愁能力不提高呢？
不足之處：
在進行“讀文品趣”這個環節中，明顯有力不從心的感覺。學生聽得認真，但無論怎么啟發他們不能積極響應“趣”在哪兒？顯得死氣沉沉的。這可能與我鉆研教材不夠，啟發引導的方法不恰當。課前在導入和修改方面花了心思，方法的引導就顯不足，今后在這方面注意。
本次習作結果統計：
1、本次習作47人中有將近40人使用了優美詞語，有意識使用優美詞語人數占80%左右。摘錄部分優美詞語：一蹦三尺高、香噴噴、撒嬌、嚴肅、又香又脆、無可奈何等。這其中也有使用不恰當的詞語。
2、能說清楚事情，句子通順的學生60%左右，寫出優美句子的同學之友十幾人，只占20%左右。還有20%的學生句子謝不通順，前后句子意思跨度太大，不連貫，事情寫得不清楚。這說明學生積累語言少，駕馭能力不行。
部分優美句子：香氣撲鼻，在大門口就能問道香味。我在家哄我那可愛又調皮的妹妹……
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