答謝中書書教案
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的答謝中書書教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
答謝中書書教案1
教學目標：
1.在朗讀、想象、體會中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。
2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章
3.培養優美自然地表達的意識，提高表達能力。
教學重點
感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說來落實。
教學難點
本文布局的巧妙。設想通過學生再造想象來突破。
一、導入
（一）漢字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個古代象形字，請學生看一看是什么字。
瞧！這兩個字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一個字義就是――河流，比如成語川流不息；“川“還有另一個字義――平原，比如成語一馬平川，這個字義我們今天暫且不說。
（二）古往今來，有不少詩歌都吟詠了山川之美，我們學過的也有不少。同學們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？
（三）這樣的詩歌真是不勝枚舉。看來，山水之美，是古往今來人們共同談論的話題（內容）啊！這就叫“山川之美，古來共談”。
板書：答謝中書書陶弘景
山川之美古來共談
請同學把書翻到136頁《答謝中書書》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，第二個“書”是書信的意思。
今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。
二、學習、欣賞
（一）初讀
1.聽讀課文。教師范讀，學生注音。
板書：頹tuí與yù，并點一點這是“與”意“參與”時的讀音。
2.學生齊聲朗讀課文，讀準確，讀順暢。兩遍。
（二）理解“高峰入云――沉鱗競躍”大意
1.山川之美，古來共談，山水之美，是古往今來人們共同談論的話題。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。
2.借助注釋理解大意。可以同桌合作。有疑問先做記號，待會兒提問。
3.質疑、釋疑。
板書：交――交雜歇――消散競――爭
（三）欣賞“高峰入云――沉鱗競躍”所描述的山川之美。
1.朗讀這一部分，發揮你的想象力，腦海中出現畫面。朗讀兩遍。
2.有這樣一種說法：詩也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。
那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。
請同學們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現文中所描繪的美景。然后，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩一般的語言”，簡潔、流暢、優美地描繪一下你眼前浮現的.畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。
3.學生交流發言。
板書景物：高峰石壁曉霧夕日
清流林竹猿鳥沉鱗
注意抓住學生“詩句”中的閃光點點評（比喻、用詞、想象、聯想等）。可請學生重復最美的“詩句”。用詞恰當的問題要注意點撥。
重點：猿鳥亂鳴―― “亂”并非形容混亂一片，毫無秩序。而是一種充滿生機的熱鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。沉鱗競躍――“競”，爭著，競躍，同樣極具動感，充滿生機。
4. 總結：看來，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時光流轉不停，可是對自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感啊！全體朗讀“高峰入云――沉鱗競躍”，讀出美感。
（四）簡單學習最后兩句。
朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：
山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當年的山水詩人謝靈運，自從謝康樂以來，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無疑就是第二個謝靈運了！快樂自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。
朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。
三、當堂背誦
（一）學生熟讀成誦
（二）師生共背（老師背上句，學生背下句）。
（三）個別背誦展示、全體背誦
四、布置作業
（一）抄一抄、背一背、默一默
（二）用現代詩一般的語言改寫“高峰入云――沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。
（三）有興趣的同學查閱陶弘景、謝靈運的資料。
答謝中書書教案2
學習目標
1.了解作者的有關情況，背誦短文《答謝中書書》。
2.賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3.積累優美的寫景詞句，培養熱愛大自然的美好感情。
學習難點
引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情
學習時間：一課時
學習過程：
一、預習、導學
1、找資料，了解作者。
2、把“書”這種文體的有關知識寫下來
3、初讀文章，給下列劃橫線的字注音。
夕日欲頹（）未復有能與其奇者（）
4、學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與其奇者。
二、學習、研討
1．借助課下注釋解釋下列加橫線詞的意思。
五色交輝（）四時俱備（）曉霧將歇（）夕日欲頹（）沉鱗競躍（）實是欲界之仙都（）未復有勇與其奇者（）
2．對照課下注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。重點翻譯下列句子。
山川之美，古來共談。-------------------------------------------------未復能有與其奇者。--------------------------------------------------夕日欲頹，沉鱗竟躍。------------------------------------------------- 3．根據提示給文章劃分結構層次，并進一步理解課文內容。
第一層句，總起句，以感慨發端。
第二層從到，描寫描繪大自然中景之美。第三層，感慨自然之美景。
三、深入探究
1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：
“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點。”
示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。”的熱烈歡快的晨景，和清靜幽寂的暮景。
2、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”這一句中的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是換成“齊”“共”等等好不好？為什么？讓學生思考回答。“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？
3、．本文對景物的描寫可以說是美妙至極，請你試舉一例闡述一下“妙”在何處？
4、．“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者”以作者的'感嘆總括前文，表達了作者怎樣的感情？
5、．本文表達了作者怎樣的思想感情？
四、積累遷移
1．總領全文景觀的句子是什么？
2．文中表現晨昏變化之美的句子是什么？
3．能概括全文主題的句子是什么？
4．文中用簡潔的語句描繪高山流水的語句是什么？
5.這篇文章運用了哪幾種表達方式？
答謝中書書教案3
【教學目標】
〖知識和能力目標
１、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。
２、品味文章精當的語言、布局的匠心，培養學生初步鑒賞文學作品的能力。
３、背誦、默寫全文。
〖過程和方法目標
１、通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。
２、通過想象再現景象，領會文章的意境美。 〖情感態度和價值觀目標
感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛自然的感情。
【教學重點】
感受文章的語言美、景色美、意境美。
【教學難點】
本文布局的巧妙，設想通過學生再造想象來突破。教學過程：
一、導入新課：5分鐘
１、今天老師要來考考大家，多義詞掌握的情況。
請大家看大屏幕，上面有個“書”字，試試看你能用這個書字，組哪些詞語。
書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等。
２、請大家一不做二不休，繼續通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。
根據現代漢語詞典書的注解：
書（shū）
①寫字；記錄；書寫。
②字體。
③裝訂成冊的著作。
④書信。
⑤文件。
給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：
書本——③裝訂成冊的著作書寫——①寫字；記錄；書寫書信——④書信楷書——②字體
判決書——⑤文件
二、引入課文，感知內容10分鐘學生齊讀感受
（一）、下面要來考一考大家，讓大家“學以致用”。
１、請大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個書該如何理解？
請大家根據自己的認識，猜想一下兩個書分別該怎樣去理解。（給學生一定的時間思考）
２、讓大家這樣憑空猜想兩個書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書”的`意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）
請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？
明確：本文屬于書信體裁的文章。
３、請同學們再來說說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個“書”字？
書①：中書，南朝時候的官員稱謂。
書②：即書信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
（二）、關于文章的一些知識介紹：10分鐘教師口述
1、陶弘景，字通明，號華陽隱居，謚號貞白先生，丹陽秣（m）陵（今江蘇江寧縣）人。
2、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。
（三）、請大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧。
三、深入探究，解析課文內容15分鐘講授和討論
（一）、根據課文導引部分的語言，引導學生在細讀語文的基礎上，全面品析文章。
有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。”請大家再讀課文，回答：
１、說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？
２、說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？
請將文中描寫山水美景的語句找出來，并使其呈現為詩歌的形式：
高峰入云，清流見底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；
夕日欲頹，沈鱗競躍。
請大家來朗誦這首詩歌,領略一下詩歌所描繪的美景。
（二）比較《答謝中書書》和現在書信的聯系點和不同之處，從而更深入地了解作者的內心世界。
讀課文回答以下問題：
１、請大家說說《答謝中書書》和一般現在的書信有什么不同？
明確：描述的重點不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或闡明寫信者自己的觀點來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。
2、兩者的相同之處是什么？
明確：本文在最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者。”點明作者的寫作意圖。
3、請大家帶著我們對文章的理解來品味課文。想一想作者為什么要寫這樣的文章？認真讀，仔細思考，相信大家會在我們共同學習的基礎上有更大的收獲。
明確：學生可以各抒己見，說說自己的理解，要言之有理。
四、課外延伸
請大家用現代文來大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。
五、布置作業：
A（學優生）：完成練習冊
B（中等生）：背誦課文，理解內容
C（后三分之一學生）：背誦課文。
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