《巨人的花園》教學實錄匯總6篇
《巨人的花園》教學實錄 1
課前談話。
開始上課。
T:同學們，上節(jié)課我們共同感受了巨人美麗的花園，還記得花園美麗的景象嗎？
S: 記得。
T: 那就請你用上課文中出現(xiàn)的詞語，說說花園的景象，自己先說一說。
大屏幕出示：那里春天（ ），夏天（ ）,秋天（ ），冬天（ ）……（ ）孩子們的歡聲笑語。
T: 誰來說？
S：那里春天（鮮花盛開 ），夏天（ ）……
T: 記性真好。你用上了課文中的詞語，我們一起來讀一讀。
學生讀句子
T: 你讀這句話的時候，仿佛看到了什么或者聽到了什么？
S：我仿佛看到了花園的美麗，仿佛聽到了孩子的歡笑聲。
T：孩子們的歡笑聲在花園里到處都是，所以課文中用上了哪個詞？
S：洋溢。
T：看來，這真不愧是一座美麗的花園呀！讓我們把微笑洋溢在臉上，美美地讀一讀。（板書： ）
學生讀句子“那里春天……”
T：就是這樣一座美麗的花園，他卻像被施了魔法一樣，時而是春天，時而又是冬天。通過上節(jié)課的學習，你知道花園的變化跟什么有關系？你說。
S：花園的變化跟巨人有關系。
T：能說得具體點嗎？
S：跟巨人任性、冷酷的心有關系。
T：花園的變化跟巨人對孩子們的態(tài)度有關系。當巨人趕走孩子的時候，花園就發(fā)生了神奇的變化，請大家拿起手中的課文紙，讀一讀，想一想，巨人幾次趕走孩子并把巨人趕走孩子的話劃出來。開始。
T：巨人幾次趕走孩子？
S：巨人一共趕走孩子3次。
T：再讀讀課文，他趕了幾次？但是趕走了幾次？
S：趕了3次，趕走了2次。
T：巨人趕走孩子的時候是怎么說的？你來讀一讀。
S：“他見到孩子們在花園里玩耍很生氣……都滾出去！”
S：“巨人又生氣了，好不容易才盼來春天……滾，快滾出去！”
T：是啊!
S：第三次是“……喂，快滾出去！”
T：是啊，巨人發(fā)脾氣了呀。請你自己再讀讀這三句話（大屏幕出示），從哪兩個詞看出巨人是真生氣了？
S：讀句子1：他見到孩子們在花園里……
讀句子2：可是……
T：從哪兩個詞看出巨人是真生氣了？
S：第一次是“都滾出去”，第二次是“快滾出去”
T：從兩個“滾出去”看出巨人是真生氣了，還可以從哪個詞看出？
S：訓斥
T：板書（訓斥） 是啊，巨人他訓斥孩子，把孩子趕出花園。巨人為什么那么生氣呀，我們就學著巨人生氣的樣子，讀讀這句話。
S：讀“他見到孩子……很生氣”
T：巨人兩次趕走孩子，每次趕走孩子后，花園都發(fā)生了神奇的變化。花園會怎樣變化呢？花園的第一次變化又是怎樣的呢？找一找課文的哪一個自然段是寫花園的第一次變化的？
S：第6自然段。
T：輕輕地讀第6自然段，劃出花園變化的句子。
S：讀、劃
T：第一次花園是怎樣變化的？誰找到了？你來說。
S：讀相關句子。
T：巨人第一次趕走孩子，村子里已經(jīng)是什么季節(jié)？
S：春天。
T：板書“春天”。課巨人的花園卻是——
S：冬天
T：板書“冬天”。大屏幕出示句子：
1、 春天終于來了，村子里有開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
2、但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天。天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
T：看村子里，春滿大地，多美呀，我們一起快樂地讀一讀上面的句子。
S：讀第1個句子
T：村子里已經(jīng)是生機勃勃了，可巨人的花園還是冰雪覆蓋，讓我們走進巨人的花園，聽老師讀，你的腦海中，浮現(xiàn)怎樣的畫面呢？請你閉上眼睛。（配樂范讀第2個句子）
T：你們的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的'畫面？你說。
S：我腦海里出現(xiàn)了巨人的花園，到處被冰雪覆蓋，天天雪花飛舞，狂風大作。
T：花園里沒有春天的氣息，只有白茫茫的一片。你說。
S：我腦海里出現(xiàn)了巨人他裹著毯子，冷得發(fā)抖，汗毛也豎起來了。
T：巨人的身體是寒冷的，他的心也是——
S：寒冷的。
T：有沒有不同的畫面。
S：我想到了巨人的花園里一朵花也沒有開，一排呢樹葉也沒有發(fā)芽。
T：是呀，只有刺骨的寒風。巨人一個人住在這樣的花園里，他會是什么感受呢？
S：孤獨。
T：你嘗過孤獨的滋味嗎？誰來說說。
S：有時候一個人呆在家里，爸爸媽媽也不在，朋友們也不在，呆的時間久了，就覺得孤獨了。
T：沒有人陪伴是孤獨。還有嗎？
S：一個人在家里，停電了，電視也不能看了，電腦也不能玩了，什么東西都不能玩，很孤獨。
T：巨人也像你們一樣很孤獨，他一個人會自愛花園里干什么呢？
S：就是一個人躺在床上盼著同學。
T：一個人期盼。還會一個人干什么？
S：巨人還會一個人在花園里一邊嘆氣一邊看旁邊。
T：一個人嘆氣
S：他會把毯子裹得牢牢的，省得冷。
T：巨人他只能一個人吃飯一個人睡覺，一個人孤零零地干著任何事。這就是孤獨。你能用你的朗讀把在巨人花園里看到的讀出來嗎？自己試一試。
S：讀第2個句子。
T：是呀，我感到了你的寒冷，誰還愿意來試一試。
S：讀第2個句子。
T：你的朗讀也讓我不禁瑟瑟發(fā)抖，讓我們再次走進巨人的花園，我讀第一句，大家讀第二句。
S：配樂朗讀第2個句子。
T：巨人第一次趕走孩子，原本草翠花開的園子變成了雪花飛舞的冬天。可當春天來到他的園子的時候，他又一次——
S：趕走了孩子。
T：第二次趕走孩子后，花園是怎樣發(fā)生變化的，讀一讀畫出的句子。
S：讀句子“與此同時……花園又被冰雪覆蓋了。”
T：花園鮮花凋謝，樹葉飄落，我們送給它一個詞就叫“冰雪覆蓋”。板書：“冰雪覆蓋”
T：巨人趕走孩子前，花園是怎樣的一幅景象呢？你來讀。
S：讀句子
T：巨人他終于盼來春天了，我們一起去找春天吧。
T：你自己再讀讀這句話，你從那些詞語中找到了春天自己讀出來。
S：讀句子“他抬頭望去，一縷陽光……孩子們的歡聲笑語使花園增添了春意。
T：春天在哪里啊？春天在——
S：明媚陽光、草翠花開
T：春天在——
S：在春天的花園里
S：在孩子們的歡聲笑語里
T：孩子們的歡聲笑語給春天增添了春意。板書 ：“增添”
T：這么美麗的風景，巨人有多長時間沒看見了？
S：好幾個月了。
T：好幾個月了。那再次看見的時候，他的心情會怎么樣？
S：興高采烈。
T：我們也懷著這樣的心情，把這段話度給你的同桌聽。
S：齊讀句子。
T：誰愿意來展示一下？
S：讀句子。
T：你讀得多認真呀，誰還愿意來試一試，讓花園更美一些？我們班的朗讀高手是誰？
S：讀句子
T：巨人一連二次趕走了孩子。第一次趕走孩子后，花園從春天變成了——
S：冬天
T：第二次趕走孩子后，花園從草翠花開的園子變成了——
S：冰雪覆蓋
T：花園經(jīng)過這樣兩次變化，可巨人還是不明白花園為什么會這樣變。這時候，他看見有個小男孩還在花園里，他怎么說的？
S：喂，快滾出去！
T：課時小男孩并沒有逃跑，踏實怎么做的？一起讀。大屏幕出示句子：
小男孩沒有拔腿就跑，卻用他會說話的眼睛凝視巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
S：讀句子
T：小男孩沒有跑，卻用他——
S：會說話的眼睛凝視巨人。
T：如果，小男孩說話了，他會對巨人說些什么？現(xiàn)在你們就是巨人（此處應該是小男孩）了，跟你的同桌說一說吧。
S：互說
T：小男孩會對巨人說什么呢？你說。
S：巨人，你不該趕走我們，這樣你的花園將永遠是冬天。
S：巨人，沒有孩子的地方就沒有春天，如果聽不到孩子的笑聲，你會很孤獨的。
T：兒童多出春光美呀。你說。
S：你趕走我們就等于是趕走春天，所以你還是把我們留下吧。
T：是呀，你說。
S：巨人，你趕快醒悟吧。沒有孩子你會不快樂的。
T：只有童心才能融化寒冷呀。你說
S：巨人，你趕走我們就是把陽光，明媚的春天給趕走了。那你的花園就永遠是冬天了。
T：趕緊把我們請進園子吧，這個時候，小男孩的一個舉動讓巨人明白了。小男孩一伸手——
S：桃樹馬上綻出新芽，開出許多美麗的花朵。
T：看到滿樹的桃花，巨人終于明白了什么呀？他說——
S：是這么回事呀……沒有孩子的地方就……
T：從此以后，巨人就喜歡上了孩子，并且樂意把孩子請進自己的花園，課時孩子們還是不敢去。如果你是巨人，你會在這塊告示牌上寫些什么，把孩子們請進花園呢？請拿出抽屜中的告示紙，寫上你的心里話吧！如果，你能用上黑板上的詞語，特別是紅粉筆寫的詞語， 我想你的愛心會打動更多的孩子。（播放背景音樂）
親愛的孩子們：
T：巨人有許多心里話要將，先聽聽這居委巨人的心里話吧。
S：我現(xiàn)在終于知道了，這隆冬，這花謝葉落是我的心換來的。請你們原諒我。我以后一定會讓你們在我的花園了歡快地玩耍的。你們也不用怕我，我一定會讓你們很快樂。
T：謝謝，我會來的。
S：親愛的孩子們，你們來我的花園吧！我不會訓斥你們。我希望那個我的園子能洋溢你們的歡聲笑語。讓春天降臨把！
S：親愛的孩子們，我不該訓斥你們。請你們到我的園子里來吧，讓我的花園洋溢著你們的笑容。
T：多大方的巨人。
S：親愛的孩子們，你們讓我的花園洋溢著快樂。我不該訓斥你們，我非常后悔。是你們讓我的花園增添春意。我請你們來我的花園。謝謝你們——巨人。
T：多熱情的巨人呀。我想大家此時有千言萬語都想說出來。那就大聲地讀出來吧。
S：讀自己所寫的句子。
T：在巨人的邀請下，孩子們又來到了巨人的花園，看他們玩得多開心。他們根巨人玩什么呢？
S：老鷹捉小雞。
S：把巨人的手臂當滑梯。
T：多有趣呀。此時此刻，花園變成了——
S：孩子們的樂園。
T：僅僅是孩子們的樂園嗎？
S：孩子們和巨人的樂園
T：板書“樂園”
T：就讓我們在歡快的音樂中，快樂地讀一讀課文的最后一句話——
S：從那以后……
T：孩子們是春天。我們四二班的孩子們也是春天。我們祝愿巨人和孩子們天天享受快樂。下課。
《巨人的花園》教學實錄 2
任務一：讀讀想想花園的神奇變化
師:我們學習第二十七課。
生:巨人花園。
師:作者是英國著名的作家王爾德。我們這篇課文選取的是巴金翻譯的版本，巨人的花園，想象一下巨人有多大。
生:有可能比這個樓還高。
師:比樓還高。
生:我覺得有可能一個巨人就可以單手就能把100個人托起來。
師:太厲害了，很強大。
生:我覺得巨人可能跟摩天大樓一樣高。
師:在巨人的眼里，我們一個人就像螞蟻一樣，像螞蟻或者就像我們的一根手指頭那么大，是不是？巨人很大，巨人很強大，由此可以想象它的花園也是很大很大，很奇特，是不是？但是巨人的花園，不像別的花園，一年有四季，這個花園啊一年只有兩個季節(jié)，一個是春季，一個是冬季，師:這就是奇特的地方了。那我們來自己默讀課文，一邊讀一邊想春天的景象在文中出現(xiàn)了幾次，可以做一個記號。冬天的景象在文中又出現(xiàn)了幾次，再做一個記號，開始。
要注意文中有一些詞和句暗示，這就是春天的景象。比如它出現(xiàn)春天兩個字，有的也暗示著這就是冬天的景象，比如它會出現(xiàn)冬天這兩個字，還有的地方他會寫到冬天的事物，這就是冬天的景象。有的地方他寫出的是春天的事物，這就是春天的景象。
找到的舉手，不著急，慢慢讀，好的舉手我看一下。好的，找到了的請舉手。好，來，請你來交流一下。其他同學認真聽，先寫春天的景象出現(xiàn)在哪里。
生:請大家目光轉移到第二自然段，第二自然段寫的是春天。
師:找到的舉手。是的。我們來看，這一次找到了吧？春天的景象。
生:還有127頁的第十一自然段，上半部分寫的也是穿天。
師:前半部分，看到了嗎？找到的舉手。真好。第二次。
生:還有十三自然段的下半部分也是寫的是春天。
師:這一部分有一個句子告訴我們是春天讀一下。
生:春天也跟著一起回來了。
師:找到了吧？在這里找到的舉手。真不容易。寫了幾次。（3次）好的，非常好，請你繼續(xù)說冬天的景象。
生:冬天的景象是第七自然段的。第七自然段寫的是冬天。
師:因為里面出現(xiàn)了一個冬天的景象，嗯，好的。
生:還有十一自然段的下半部分寫的是冬天。
師:嗯是吧？這里有沒有冬天這個詞？
生:有，讀給我聽。只有一個角落還是冬天。
師:是不是？對了，找到這個詞就是冬天，好，兩處了。還有沒有？
生:十三自然段的上半部分寫的是冬天。
師:你把這一段讀一讀看。
生:他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里，孩子們看見他非常害怕，立刻逃走了，花園里又出現(xiàn)了冬天的景象。
師:又出現(xiàn)了一個冬天的景象，幾次。真好。（3次）你讀書非常細致，非常用心，真好，請坐。好了，三次出現(xiàn)春天的景象，三次出現(xiàn)冬天的景象。那老師就要問大家，這個巨人的花園一會兒是春天，一會兒是冬天，什么時候變成春天的？什么時候又變成冬天的？來請你一邊讀一邊填寫這一張思維圖。春天出現(xiàn)什么時候？冬天出電又是什么時候？用一個短語概括一下，好不好？什么時候變成春天，什么時候變成冬天？兩個同桌合作，一個同學寫春天的原因，一個同學寫冬天的原因，寫在學習單上，好嗎？好，開始。什么時候就變成春天了？什么時候它又變成冬天了。
師:同桌分工一下，一個人專門寫春天變化的原因，一個同學專門寫冬天變化的原因。
師:好的，哪一組愿意來交流一下？同桌合作的，好的，請這兩位同學好嗎？注意啊先講春天，然后講冬天。
師:要這樣講什么的什么什么的時候，花園變成了春天。好吧？
生:第一次是巨人不在的時候，孩子們來玩，然后花園是春天，第二次巨人在了，孩子們偷偷從墻上爬進花園時也是春天。
師:從什么地方爬進來？
生:從墻上的小洞里。
師:那叫墻洞來重新再說一遍。
生:從墻洞里偷偷爬上來。
生:然后最后一次是巨人發(fā)現(xiàn)自己比較自私，幫助了那個正在哭的小男孩，然后生下孩子就不怕他了，于是花園重新變回了春天。
師:最后一個你詞語太長，簡單一點，就是巨人做了一件什么事？花園又變成了春天。
生:幫助了孩子們。
師:幫助這個詞很抽象，要講具體的事件，生:我的想法是巨人接納了小孩子，然后讓他們在花園里玩。
師:接納又是很抽象，我要具體的一個動作，注意噢具體的一個動作，哪個小朋友知道花園馬上變成春天。
生:我的想法是巨人把孩子放到樹枝上時。
師:是不是？來掌聲表揚他一下。讀書真細致。好，你來重說一下，第三次是。
生:第三次是巨人把小男孩放到樹枝上時，花園就變成了春天。
師:真好非常好。
生:冬天出現(xiàn)的第一次是因為巨人發(fā)現(xiàn)孩子在他的花園里玩很生氣，趕走了孩子，還在外圍砌了一堵高墻，不讓孩子進去，這時就變成了冬天。第二次冬天是孩子們害怕巨人，巨人從屋里出來時嚇走了孩子們。
生:第三次是他們其中的一個小男孩到不了那棵櫻花樹上的時候，那棵櫻花樹旁邊是冬天。
師:是櫻花樹嗎？老桃樹，對，重新再說一遍。
生:第三次冬天是因為小男孩到不了那棵桃樹上，那棵桃樹周圍都是冬天好的，師:是不是啊？這個角落就是冬天，同意的舉手跟他們一樣的。現(xiàn)在我請你們兩個小朋友用上當什么什么的時候，花園變成了什么？連起來。概述一下這個故事。可以吧？用上你們學習單上的關鍵詞。好，開始。
生:當巨人不在的時候，孩子們來到花園里玩，花園這個時候是春天。當巨人趕走了孩子們，并在周圍砌了一堵高墻時，花園里是冬天。當孩子們被趕走后，他們從墻洞里偷偷爬進花園時，花園又是春天。當孩子玩耍時害怕巨人，巨人從房子里出來時嚇走了孩子，這時花園里又是冬天。
師:然后繼續(xù)往下說。
生:當小男孩到不了樹上時，那棵桃樹周圍全是冬天。當巨人出來看見那個小男孩，把他抱起來放到樹上時，其他孩子也來了，這個時候花園再次變回了春天。
師:最后再加上一句，巨人從此以后。
生:巨人從此以后，陪著孩子們在花園里一起玩。花園就一直是春天了。
師:掌聲感謝兩位同學。說得真好。
任務二：讀讀議議巨人的心腸轉變
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？巨人的花園，一會兒是春天，一會兒是冬天，是不是？很奇妙。我們一般的花園都是春夏秋冬，一年四季輪回。這個巨人的花園是一會兒春一會兒冬。下面呢，我們來讀一讀春和秋的景象。春天的景象一般，比較美，是吧？我們請女同學專門來自己練習讀春天的景象。那冬天的景象一般比較冷，那么就請男同學來讀，好不好？好，自己練習讀這三個部分，能不能把春和秋的景象通過朗讀表現(xiàn)出來？開始大聲的朗讀，放出聲音來。
生:
師:好，讀好的請把書放一下，好。春天和秋天的景象，我們在讀的時候要呈現(xiàn)畫面感，對吧？好，我們推薦兩個同學，好吧？推薦一個女同學讀春天誰來？再推薦一個男同學，現(xiàn)在都男同學舉高一點，好，你來，好吧？同學們一起來欣賞巨人花園的春天和冬天。巨人離家，孩子們到花園去玩，這時……
生:
師:但是，當巨人回家，趕走孩子，砌了一道高墻。
生:
師:然而……
生:
師:但這時小男孩爬上樹枝，于是。
生:
師:那種低沉的聲音讓我們感覺到了冬季的寒冷。這時……
生:
師:然而。巨人抱起孩子，拆除圍墻。
生:
師:好，請坐，掌聲感謝兩位同學。童話是美的.，所以童話我們要用美的聲音來朗讀來朗誦。好，同學們，花園一會兒變春天，一會兒變冬天。那么請問。讀
生:是誰改變了花園的季節(jié)？
生:是孩子們改變了花園的季節(jié)，因為孩子們一來花園里立馬變成了春天，孩子們被巨人趕走了，花園里出現(xiàn)了冬天。
師:掌聲給他。太好了，說對了，還有沒有不同的？
生:我覺得除了孩子還有巨人，因為當巨人自私的時候，花園里就變成了冬天。當巨人發(fā)現(xiàn)自己的錯誤不再自私時把圍墻開了，孩子們重新進來，花園里又變成了春天。
師:掌聲給他。還有不同的。你有想法嗎？你有想法嗎？
生:我覺得是布告牌改變了花園的季節(jié)，因為布告牌一掛上，花園里就沒有孩子了，所以花園就變成了冬天，布告牌一拿走花園就變成了春天。
師:布告牌是誰豎的？巨人，也就是巨人決定了花園到底是春天還是冬天，因為他讓孩子們進來，花園就成了……把孩子們趕走，花園就成了冬天，是不是？是不是？啊是的。我們來看巨人一開始是什么樣的讀？
生:
師:這時候的巨人是什么樣的？用一個詞。（板書：自私）巨人自私把孩子趕走，砌起高墻，花園就成了冬天。再來看后面讀。
生:
師:這時候的巨人是什么樣的巨人？
生:我的想法是這時候的巨人是寬容無私的。
師:是不是？是的。這時候他是寬容的，是無私的，（板書：無私）因為他把自己的花園變成孩子們的花園。所以這個花園就成了春天。讀到這里就知道了花園為什么一會變春天，一會兒變冬天，原來是巨人，師:那么接下來我們就要問這樣一個問題了，讀。
生:
師:我們就知道巨人很強大，是不是？我們的人就像螞蟻，就像一個小指頭，是不是？那么到底是誰改變了巨人？請同學們默讀課文，同桌2個人也可以4個人可以討論，兩分鐘開始，對不對？
師:要從課文當中找到依據(jù)。
生:
師:好，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？有自己的答案了沒有？我們就討探討啊，他原來很自私對不對？后來變成什么？很寬容，很無私，誰改變這個巨人？發(fā)表一下看法。
生:我覺得改變改變巨人的是孩子們，因為孩子們他們剛開始去巨人的花園里玩的時候，被巨人趕出去了，后來他們從墻洞里鉆回來的時候，剩下一些孩子都爬到了桃樹上面，桃樹都變成了春天的景色，但是有一個小男孩他太矮了，爬不到桃樹上去，那那一個角落就變就還是冬天的景象，這就讓巨人知道了，需要孩子們才能讓這個花園重新變回春天
師:是不是？是，掌聲給他好。說得真好很透徹，孩子們。
生:我覺得也是孩子們，巨人改變的地方是第十二段，巨人看見這個情景心也軟了，他對自己說我多么自私。現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了，他十分后悔先前的舉動，他是他是因為孩孩子們進到了他的花園里，花園里重新變回了春天，才這么說的。所以我覺得也也是孩子們。
師:嗯好的，你對剛才這位同學補充了一下，是不是啊？是孩子們還有不同的答案嗎？
生:我覺得是冬天，也就是說北風霜跟薄跟雪，就是他們懲罰了巨人，就是讓巨人的花園一年四季都是冬天，之后孩子們到這到就是從墻洞里面鉆進來了，然后花園變成春天了，巨人知道不能那么自私，所以才改變了。
師:你們聽到了沒有？是誰改變他的？是那個霜是那個雪，是那個北風是那個冰雹，這4個家伙是不是？懲罰了誰？你自私我就要怎么樣？懲罰你，一懲罰，噢他明白了。是不是？掌聲鼓勵他？這小朋友有新的發(fā)現(xiàn)，太了不起了，還有。
生:我也覺得是孩子們，但是我覺得是那個最小的小男孩。
師:最小的叫小男孩，我我現(xiàn)在問你這個小男孩小到什么程度？
生:就是連那棵桃樹都爬不上，所以它很小，它是最小的那個。他在他在沒有爬上桃樹的時候他在那里哭，然后然后他的那棵桃樹那個小角落全都是全都是冬天，然后后來巨人他看見了這個小男孩才心軟，然后就把那個小男孩拖到了桃樹上，然后這個時候嗯花園里就是春天的了。
師:掌聲掌聲太好了。這里我可以再問你一下，噢他是真好，是那個小小小小的男孩改變了巨人。問題就在于這個小男孩小的太小了，怎么會改變那個如此大的巨人呢？有沒有同學再思考一下是什么改變了巨人？
生:因為這個小男孩讓巨人心軟了，小男孩哭得非常傷心。
師:誰能說得更透徹一點？說的對的，讓他的心軟了。
生:我覺得是這樣的。巨人想要到春天來到他自己的花園，小男孩讓他知道了是要讓就是讓孩子進來才能把花園變成春天，所以是小男孩改變了巨人。
師:小男孩讓巨人心軟了，是不是？好的，讓巨人心軟了。巨人的心原來是很硬的對吧？現(xiàn)在變軟了，你們心什么時候會變得很軟很軟？誰來告訴我你什么時候你們的心會突然之間很軟？
生:我在碰我在看到有些人很弱小的時候，我就會心軟，然后去幫助他。
師:因為你這時候有一顆什么樣的心你就軟了。
生:善良。
師:再說一遍。
生:善良的。
師:看到那些弱小的，你會心里產(chǎn)生一種什么感情？
生:就善良的感情
師:善良的心，什么樣的感情誰能說清楚？
生:是一種憐憫。
師:再說一遍，是一種憐憫，一起說一遍。
生:憐憫
師:是一種同情，是一種憐憫，讓我們那顆原來硬的心變得柔軟了。對呀，所以他看到那個很小很小的小男孩的時候，巨人的心產(chǎn)生了憐憫，產(chǎn)生了同情，他的心就變軟了。好的，還有沒有不同的答案？
生:就是我還是想著就是說這個小男孩，不過我想要補充一下第十一自然段的最后，他說小男孩沒有爬上樹枝，在這個在花園的這個角落還是冬天的景象，然后巨人不僅看到了小男孩，還看到了只有這個角落是冬天，他才知道了就是之前因為他把小男孩和別的孩子都趕走了，然后就是春天就不肯來到他的花園了。
師:是小男孩，你不錯的，真好，來，還有呢？
生:我覺得是巨人和孩子們一起改變了巨人。因為一開始巨人狠心趕走了孩子們，然后花園里就出現(xiàn)了冬天的景象，但是孩子們偷偷溜進來又開始玩耍，花園里就出現(xiàn)了春天，但是一個小男孩上不去桃樹，巨人巨人心軟了，幫助了小男孩，才使得孩子們不再害怕，他愿意到他的花園里玩，我覺得如果巨人自己不發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，也是沒有辦法改變這個問題。
師:最后一句再說一遍。
師:那句話你漏掉，沒有發(fā)現(xiàn)自己的自私錯誤的時候，他會不會改變自己？人什么時候改變自己？對了，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，發(fā)現(xiàn)自己的自私，他才會改變自己，噢你還有話講。
生:我也不知道怎么表達，我反我就覺得是這個真實情況，這個過程就是一開始巨人趕走了孩子們，變成了冬天。然后之后后面又說了巨人發(fā)現(xiàn)了一個驚奇的情況，就是孩子們從墻洞里面鉆進來了，然后變成春天了。我覺得是這個過程讓巨人知道，只有孩子們能改變春天。
師:好的，所以巨人的改變它不是一下子是有一個過程的。同學們讀一讀這一段話太重要了。讀。
生:
師:這里有兩個非常關鍵的詞，一個是明白。第二個詞是后悔，再讀。
師:明白了嗎？后悔了嗎？好，最后他的心變軟了，所以最終是誰改變了巨人？是巨人他自己改變，孩子們讓他認識到了自己的自私，小男孩喚醒了他內心的那種什么心？善良那種憐憫之心，對吧？同學們無私實際上就是人內心的是什么？（板書：善良。）每個人內心深處都有一顆小小的善良的心，明白了嗎？它就像住在我們心靈深處的一個天使，而這種自私這種貪婪，這種無情就像人表現(xiàn)出來的那種魔鬼，明白了。所以每個人的內心記住都有一個天使，他叫善良。善良才能夠趕走內心的自私。對了。好的。現(xiàn)在知道了是巨人改變了自己，明白了，好，所以每個人內心要有一顆善良的心。
任務三：說說在童話你最想成為誰
師：接下來在這個童話里有很多人對吧？比如有巨人有孩子們還有那個小小的男孩，還有小鳥，還有花還有桃樹，還有草，還有北風，還有冰雹，還有雪，還有霜，是不是？好，如果在這個童話里面，你最想成為誰？說說理由，你最想成為誰？
生:我覺我覺得我自己最想成為巨人，因為我也想要意識到自己的錯誤后能立馬改正，這樣的話就可以做到一做到一個好巨人。
師:好的，掌聲給他。人只要改變自己就能越來越美好，相信你一定能成為一個善良的巨人。
生:我想變成故事當中那個小小的男孩，因為這樣的話就可以幫助巨人，就是幫助別人，讓別人嗯喚醒別人的善良。
師:再說一遍。
生:我可以我可我可以這樣就可以喚醒別人的善良。
師:對，呀因為社會上那些不善良的人，我可以喚醒他們。來掌聲。你有一顆善良的心，你有一顆天使般的心。
生:我最想成為這個童話里的孩子們。因為是孩子們讓巨人意識到了自己的錯誤，所以說巨人才會去改變自己。所以說我想成為孩子們就是想去讓別人發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，去改變自己，做一個做一個更好的自己。
師:記住孩子們就是這個花園最美的那一朵花。
生:我也想成為這個故事里的孩子們，因為是孩子們讓巨人明白了這個道理，不能自私。
師:好，謝謝。啊還還有沒有其他同學跟他們不一樣的一樣的？不說，你你你還想成為這個童話里的。
生:我想成為這個童話里的春天，因為是春天帶給了花園美好和諧友善的景象。
師:你想成為一個春天的花園是不是？花園的春天。好的啊說話都不說，你想成為。
生:我也想成為春天，就是春就是我成為春天能給別人帶來快樂。
我還有一個想法就是想成為冬天我就看就是有一個人自私，我就想要用一種側面的一種懲罰來把它改變一下。
師:掌聲給他。你們要勇敢的說出，你想成為冬天，你想成為霜成為雪對吧？但是你不是要害別人，而是要改變別人。對的。這個世界上除了愛，除了善良，也應該有對別人那種小小的善意的懲罰。是不是？好的，同學們，今天我們學了這個童話，你最想成為的那個人，他一定是善良的，一定是心中是有愛的，那個人童話就是讓人有愛，讓人變得更加善良。好的，最后還有一個問題，課后，讀。
生:在童話原文里，小男孩究竟是誰？
師:回去看一看原文好嗎？小男孩到底是誰相信同學們對這個童話會有更深刻的理解。下課。
《巨人的花園》教學實錄 3
【總體設計理念】
《語文課程標準》指出：要“拓展語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎上，適當開發(fā)文本資源，使語文教學從封閉走向開放，讓以探究未知的心態(tài)對待每一節(jié)課。本課教學設計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學生在教師的引領下，學生通過讀童話──說童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。
【課設計理念】
把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。
【學習目標】
１、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。
２、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。
【課前游戲】
師：同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩?zhèn)�跟童話有關的小游戲──看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？
（１、白雪公主；２、海的女兒；３、咕咚來了；４、阿笨貓；５、舒克和貝塔）
師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊！童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。
出示：
沒有孩子的地方就沒有童話
生讀。
【教學實錄】
一、揭示課題
今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
（板書，學生齊讀課題）
二、初讀感知
師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的`一篇。據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。
（教師巡回檢查學生朗讀情況）
師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真！你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎？
生１：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
生２、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
生３、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
生４：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生５：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學們劃找的句子主要集中在這三句。
（點擊出現(xiàn)）
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？
生１：孩子。
生２：春天。
（隨機詞語在句子中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──
生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方──
生齊接說：就有春天。
三、品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結在一起。接下來，請一、二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──
（生接說：冬天）你從哪里看出來？
生：狂風大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。
（師根據(jù)學生回答板書）
師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。
生：（深情并茂地讀）──
師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的？誰上來比劃比劃？
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？
生：也在顫抖。
師：誰來讀讀巨人想說的話？
生１：──
生２：（加上動作讀）──
師：請女生齊讀，可以加上動作。
師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？
生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺得從哪里看出沒有春天？
生１：鮮花凋謝，樹葉飄落。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)！請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上！
生２：冰雪覆蓋。
師：對！這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。
師：（教師巡回指導）你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。
師：來，大家一起讀一讀這句話。
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。
師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
生１：春天在孩子們的歡笑里。
生２：春天在一縷陽光里。
師：只有一縷陽光嗎？
生２：我知道了，春天在明媚的陽光里！
師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎？
生２：是陽光明媚。
師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。
生３：春天在草翠花開里。
師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了？
生：好幾個月。
師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？
生１：激動。
生２：興奮。
生３：充滿驚喜。
生４：開心。
生５：高興。
生：──
師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。
師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。
生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：小男孩分明是個魔術師！他變出了什么？
生：綻出綠芽。
生：開出美麗的花朵。
師：多神奇呀！誰來讀？
生：──
師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。
生：齊讀板書上的詞語。
師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？
生１：巨人不準孩子們進入花園。
生２：巨人豎了“禁止入內”的牌子。
生３：巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎么斥責孩子的？
生１：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
生２：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
生３：“喂！你趕快滾出去！”
師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？
生１：這是一個非常自私的巨人。
生２：這是一個沒有愛心的巨人。
生３：這是一個脾氣暴躁的巨人。
生４：這是一個很任性的巨人。
生５：這是一個冷漠無情的巨人。
生：──
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
（師生合作讀）
師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領大家繼續(xù)快樂的巨人的花園之行。
【板書設計】
巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋
《巨人的花園》教學實錄 4
師：這個巨人的脾氣不大。可能早上沒吃飯，他發(fā)不出脾氣。要不然怎么聲音軟軟的像面條似的。（師以軟綿綿的口氣模仿學生讀）“滾出去”，這樣行不行？
生：（大笑）不──行！
師：這次讓我們集體來當一回巨人！
生：（聲音洪亮）“……滾出去！”“孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。……”
師：看黑板，跟我把“逃竄”寫一寫。
生：（書空──“逃竄”）
師：“逃竄”是什么意思？愿意表演這個詞的到臺上來。
生：（“５──４──３──２──１”，倒計時中，學生蜂擁跑上講臺。）
師：我們表演“逃”沒問題，關鍵是演好“竄”！“竄”時的樣子，“竄”到哪里去？這一點很重要。為了表演一遍成功，我們再讀一讀課文，靜靜地看一看，認真地想一想，爭取一次表演成功！
生：（學生邊讀書，邊思考）
師：（坐在學生中間）孫導演開始說戲了：“我和在座的同學一起讀巨人發(fā)脾氣的話，臺上的小演員們表演‘逃竄’。攝影師準備。倒計時‘３──２──１’。”
生：（喊到“一”的.時候，學生沒有任何反應）
師：（隨機說道）咦？怎么“停電了”？我說“３──２──１”就是開始了。如果是運載火箭，倒計時“1”還不開始，那就麻煩了。
生：（大笑）
師：重新開始，看看你們反應的靈敏度。“３──２──１”，（臺下師生齊讀巨人的話）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
生：（隨著“滾出去！”的話音落地，臺上參加表演的學生有的朝前跑，有的朝后跑，有的向左跑，有的向右跑“有的抱著頭跑，有的貓著腰跑；有的迅速逃到幕后，有的索性鉆到桌子底下……舞臺上的同學真的是在“逃竄”，臺下，聽課的老師笑聲朗朗，掌聲一片）
師：（迅速地走到講臺前，從講臺下、桌子下，把學生扶起來，此時，學生情緒激昂，笑聲不斷，場面熱鬧非凡）
師：這個學生至今還不敢出來，簡直是嚇破了膽。（說著，老師彎下腰把一個小男孩從課桌下面扶起來）
（臺下又是一陣熱烈的掌聲）
師：（老師把右手食指放在唇前，長長地“噓”了一聲，同學們迅速安靜下來）現(xiàn)在，我們來總結一下“逃竄”大概含有哪些意思。
生：“逃竄”，像箭一樣逃跑。
師：強調速度快。
生：逃散。
師：怎樣“逃散”？你們表演了，有體會的呀。
生：“逃竄”，抱著頭逃，向不同的方向逃跑。
師：結果呢？
生：把自己隱藏起來。
師：我們錦田小學的孩子愛動腦，愛表現(xiàn)，愛總結。與老師一起合作，理解了“逃竄”。
《巨人的花園》教學實錄 5
師：好，上課，
(老師好，同學們好。)
師：同學們，在很久很久以前的英國有一座巨人的花園，同學們想去看一看嗎?
生：想。
師：好，閉上眼睛，閉上眼睛，跟著老師一起穿越時空的隧道。(播放音樂)到了，快睜開眼睛吧，巨人的花園里，到處走一走逛一逛，你能看到些什么?
生：我看到了小朋友還有樹上的小鳥。
師：看到那么多。
生：我看到巨人還有小朋友一起在玩。
生：我看到巨人、小朋友還有大樹。
師：同學們的眼睛可真亮，現(xiàn)在讓我們一起坐下來，讓我們欣賞王爾德給我們帶來的這篇優(yōu)美的童話——巨人的花園，舉起手，我們一起來寫寫課題。
師：“巨”的最后一筆是——
生：豎折。
師：很好。齊讀課題。
生：9，巨人的花園。
師：現(xiàn)在啊，我們還得需要一把鑰匙，這把鑰匙上寫滿了詞語，只有把他們都讀會了，才能打開這個故事的大門。你來——
生：(讀詞語)洋溢、叱責、允許、拆除、
師：一個都沒有錯，看，允字的最上面加上點橫讀什么?允字加點橫在最上面讀什么?再想想。
生：充。
師：很好，充。拆，把那一點給拆掉了讀——
生：折。
師：哎呀，同學們認識的字可真多，接下來的幾個詞可有難度了。
生：(讀詞語)禁止入內、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。
師：哎呀，最后一個詞讀輕聲——火辣辣(輕聲)。齊讀。
生：(齊讀)火辣辣。
師：哎，恭喜你拿到了這把鑰匙。誰再來讀?
生：(讀詞語)禁止入內、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。
師：你也拿到了這把鑰匙。同學們，我們把這些詞語，連著一起讀兩遍。
生：(齊讀)洋溢、叱責、允許、拆除、禁止入內、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。
師：太好了，我們每一位同學都拿到了這把鑰匙。現(xiàn)在啊，我們可以把課文翻到41頁了。自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園?開始吧。
生：自由讀課文。
師：好，課文讀完了，我們來交流交流。
生：這篇故事講的是?
師：你覺得這是一座什么樣的'花園呢?
生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。
師：噢，這樣的花園。一起來把這句話讀一讀。
生：自由讀。
師：你讀出了什么?這樣的一句話。
生：讀出了這個花園很美麗。
師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎?
師：我們看，春天是什么樣的?一起說——
生：鮮花盛開。
師：夏天——
生：綠樹成陰
師：秋天——
生：鮮果飄香。
師：冬天——
生：白雪一片。
師：這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。(播放視頻。)
師：課文中有一句話寫出了孩子們的快樂，來，——
生：村里的孩子都喜歡到那里玩。
生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：一起讀讀這句話。
生：齊讀。
師：誰能讀得更歡樂一點?
生讀。
師：咦，看到下雪了。還有誰想讀?
生讀。
師：歡樂一點點的上升了。
生讀。
師：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。一起讀。
生齊讀。
師：這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣的對待孩子們呢?同學們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子。
生默讀。
師：好，有的同學畫好了，我請他們說一說。
生：趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。
師：嗯，很好，你找到了巨人的行為。
生：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣。
師：玩耍。
生：玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”師：哎，找到了一句話。生：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”生：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
師：巨人的——話，還差一句。誰找到了，好，你來。
生：“喂!你趕快滾出去!”
師：是的。現(xiàn)在，同學們都找到了，我們來觀察觀察。這三句話，應該怎么來讀呢?
生：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
師：噢，你的意思是要讀得很——
生：很生氣。
師：是啊，有體會。同學們再來看看，這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎?仔細看看，程度都一樣嗎?
生：我覺得應該是一樣的。
師：有同學不同意了。
生：我覺得不是一樣的，應該是一次比一次更生氣。
師：從哪兒看出來的?
生：第一次他看到孩子們在花園里玩耍很生氣。第二次是巨人又發(fā)脾氣了。第三次是巨人大聲斥責。
師：是啊，根據(jù)提示語，來讀人物的語言，這可是一個好方法。同意嗎?
生：同意。
師：對，一次比一次生氣。還有誰想讀?
生：最后，就覺得巨人特別特別地生氣。因為，很長時間都是冬天，突然來了陽光，可是這些孩子們又到這里來胡鬧，所以巨人非常的生氣，用特別兇狠的聲音說：“喂，滾出去!”
師：噢，這就叫什么?
生：斥責。
師：真好，能聯(lián)系上下文，理解了斥責的意思。
生：斥責的意思就是，孩子們去到巨人的花園里玩，巨人非常生氣，罵他們，說讓他們滾出去，非常生氣的意思。
師：非常生氣地讓他們出去。同學們，剛才我們說根據(jù)提示語來讀人物的語言是一個好方法。同學們，我們再想想，巨人他這樣的高大，他的嗓門兒——
生：也很大。
師：除了大還有——。
生：也很兇。
師：兇。還有——
生：也很愛發(fā)脾氣。
師：還很——
生：粗。
師：對，你補充說得很好，對，我們加入了想象，樣子讀起來就會更生動、更形象了。趕快，讀給你的同桌聽一聽。就讀這三句話。
生自由練讀。
師：好，第一句，第一句——
生：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
師：聽聽，能強調出一個很字嗎?很生氣。
生：我們兩個一起合作讀。
師：可以啊。
生：(合作讀)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
師：是啊，難怪孩子們四處逃散了。第二句。
生：可是孩子們。
師：直接讀他的話。
生：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
師：哎呀，這真是個巨人，喊給大家聽聽。
生：再讀。
師：是啊，孩子們嚇得紛紛逃竄，第三句話。小朋友你說。
生：喂，你趕快滾出去。
師：注意提示語是
生：巨人大聲斥責。
師：你能大聲說這句話嗎?
生：巨人大聲斥責。
師：語言。
生：喂，你趕快滾出去。
師：一起說——
生：喂，你趕快滾出去。
師：同學們，我們來看看，一句鄭重的滾出去，巨人為什么一定要把孩子們趕走呢?孩子們在花園里多快樂啊!
生：因為巨人他覺得自己的花園很漂亮，不愿意和別人分享。
師：嗯，他不愿意。
生：巨人覺得這些孩子們很討厭，要把他們趕走。
生：巨人覺得這個花園就是他的花園，誰也不讓進來。
生：他覺得這個花園是自己的，不能讓別人分享。
生：他覺得這個花園是自己的，不讓別人分享，自己才能到這個花園里去。
師：是啊，同學們都有自己的理解。的確是這樣，巨人認為花園是自己的，憑什么要和別人一起分享花園帶來快樂呢?可是孩子們一走，花園發(fā)生了什么變化呢?
(播放視頻)
生：孩子們一走，花園就鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：真好，你很愛讀書，用上了課文中的句子。
生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
生：就趕走孩子們的時候，花園里就變成冬天的景色了。
生：趕走孩子們以后，巨人的花園又變成冬天了。
師：是啊，孩子們一走，花園里只剩下了荒涼的寒冬。
師：巨人的心里，一定不好受吧。來拿起筆。我們把有關巨人的句子來寫一寫。
生：荒涼的花園沒有了孩子，沒有了小鳥，沒有了鮮花，巨人感到非常悲傷。
師：哎呀，你真是懂得巨/人的內心世界，不用寫，直/接/就/說
《巨人的花園》教學實錄 6
一、揭示課題
今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
(板書，學生齊讀課題)
二、初讀感知
情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。
(教師巡回檢查學生朗讀情況)
師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真!你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎?
生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學們劃找的句子主要集中在這三句。
(點擊出現(xiàn))
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞?
生1：孩子。
生2：春天。
(隨機詞語在句子中變色)
師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──
生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：(板書)反過來，也就是說，有孩子的地方──
生齊接說：就有春天。
三、品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結在一起。接下來，請一、二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──(生接說：冬天)你從哪里看出來?
生：狂風大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。
(師根據(jù)學生回答板書)
師：(播放課件)狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來讀一讀。
生：(深情并茂地讀)
師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰上來比劃比劃?
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?
生：也在顫抖。
師：誰來讀讀巨人想說的話?
生1：(讀)
生2：(加上動作讀)
師：請女生齊讀，可以加上動作。
師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”?
生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺得從哪里看出沒有春天?
生1：鮮花凋謝、樹葉飄落。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)!請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上!
生2：冰雪覆蓋。
師：對!這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。
師：(教師巡回指導)你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。
師：來，大家一起讀一讀這句話。
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請大家自由讀讀這一段話。
師：(采訪)小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?
生1：春天在孩子們的歡笑里。
生2：春天在一縷陽光里。
師：只有一縷陽光嗎?
生2：我知道了，春天在明媚的陽光里!
師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎?
生2：是陽光明媚。
師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。
生3：春天在草翠花開里。
師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了?
生：好幾個月。
師：好幾個月哪，如今看到明媚的`陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣?
生1：激動。
生2：興奮。
生3：充滿驚喜。
生4：開心。
生5：高興。
生：……
師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。
師：讀得多好啊!老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。
生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：小男孩分明是個魔術師!他變出了什么?
生：綻出綠芽。
生：開出美麗的花朵。
師：多神奇呀!誰來讀?
生：……
師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。
生：齊讀板書上的詞語。
師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天?巨人他做了些什么?
生1：巨人不準孩子們進入花園。
生2：巨人豎了“禁止入內”的牌子。
生3：巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎么斥責孩子的?
生1：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
生2：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
生3：“喂!你趕快滾出去!”
師：聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個怎樣的巨人?
生1：這是一個非常自私的巨人。
生2：這是一個沒有愛心的巨人。
生3：這是一個脾氣暴躁的巨人。
生4：這是一個很任性的巨人。
生5：這是一個冷漠無情的巨人。
生：……
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
(師生合作讀)
師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。
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