《詠華山》課堂實錄

《詠華山》課堂實錄

《詠華山》課堂實錄1

　　師：今天這節課我們繼續學習《詠華山》。

　　齊讀課題。

　　師：昨天我們借助拼音讀了課文，這些生字，還會讀嗎？

　　華間與齊稱代歲

　　師：第一個字，在文中讀什么？

　　生：華。

　　師：誰再來讀一讀。

　　生讀“華”字。

　　師：把生字放到詞語和句子中，還能讀準嗎？誰來讀，你來。

　　生讀：

　　華山稱贊宋代七歲

　　山腰間更無山與齊

　　師：能夠堅持讀完，這就是勇氣，你再來讀一遍。

　　生讀。

　　師：也不錯，也能正確地讀出來，大家一起讀。

　　齊讀。

　　師：上節課，我們借助拼音讀課文，知道古時候有個小孩名字叫――

　　生：寇準。

　　師：有一次，他和先生一起去登華山，他們沿著山路艱難地爬上山。華山――

　　生：真高哇！

　　師：課文中哪些地方看出華山真高哇？聽老師讀課文，小朋友看一看，哪里地方看出華山真好啊。

　　師范讀。

　　師：哪些句子看出華山很高？

　　生：他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇！

　　師：找準了，誰再來說。

　　生：他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇！

　　師：你們找的一樣的。還有和他不一樣的嗎？

　　生：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　生：他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇，除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

　　師：找得不錯，你又補充了一句。

　　師：同學們，課文就是這些句子告訴我們華山很高，請大家自由讀一讀。

　　出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。啊，華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　師：接下來，我們一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎？請大家一起讀讀這句話。

　　出示：啊，華山真高哇！

　　生讀。

　　師：華山真高哇，知道有多高嗎？

　　師：老師告訴大家，華山有2200多米高，小朋友們抬頭看看我們這個體育館的禮堂，很高吧！告訴大家，華山大概有150個這么高。

　　誰再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：從你的朗讀中聽出來你一定好像看到了這么高的華山。一邊讀一邊想畫面，這是非常好的讀書習慣。

　　生讀。

　　師：你讓我看到了華山的高。

　　齊讀。

　　師：這么高的華山，如果讓你去爬，你會覺得怎樣呢？

　　生：我會覺得其他山都在我腳下。

　　生：我會覺得華山很高，很有力量。

　　師：你能輕松地爬上去嗎？

　　生：不能。

　　師：這句話中有個詞告訴我們華山很難爬上去，是哪個詞？

　　生：艱難。

　　師：誰來讀好這句話。

　　生練讀。指讀。

　　師：20xx多米能爬上去，很不容易，很艱難，誰再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：有進步，誰還想讀？

　　師：老師好像看到你爬山時非常艱難的樣子。

　　齊讀。

　　師：華山很高，很難爬上，但爬上去，就會看到美麗的景色，那是怎樣的呢？請女生讀。

　　女生讀。

　　師：這景色很美，我想來畫一畫遠遠近近的山。

　　師畫圖，先畫些小的山。

　　師：那近處的山，該畫在哪里呢？

　　生上黑板指出。

　　師畫。

　　師：同學們你們看，這山，有遠也有近，有高也有低，一座連著一座，可真高啊，誰能讀好這一句。

　　生讀：遠遠近近的山。

　　師：這么多的山，怎么讀，張老師讀給你聽，你的頭腦里就想，這么多的山。

　　師范讀“遠遠近近的山”

　　師：請你再讀。

　　生：讀。

　　師：頭腦中已經出現了山。

　　生讀。

　　師：山越來越多了。

　　生讀。

　　師：我想這些山一定會出現在你的頭腦中了。

　　生讀。

　　師：這些山原來也很高，可到這兒為什么變得矮小了？

　　生：因為華山太高了。

　　師：哪里告訴我們華山比所有山都高？

　　生：遠遠近近的山都在自己的腳下。

　　師：說明其他山都沒有他高，除了藍天，高高在上。

　　誰能用朗讀，把華山的高讀出來。

　　生讀。

　　出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

　　師：聽了你的朗讀，我好像站在了高高的華山頂上。

　　生讀。

　　師：你讀得這么快，我們好像還沒爬上去。

　　生讀。

　　師：聽老師讀，爬山很難的，很慢。

　　師范讀，生讀。

　　師：小朋友們，現在他讀得好吧？（鼓掌）這就是進步。

　　生讀。

　　師：這些山，不但多，而且美呢！

　　生齊讀。

　　師：站在高高的華山頂上，還有什么景色？

　　男生讀：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　師：這景色太美了，我也想來畫一畫，太陽畫在哪？

　　畫在這行不行？

　　畫在這行不行？

　　畫在這行不行？

　　師：那為什么要畫在這呢？看看書上怎么說的？

　　生：太陽顯得那么近。

　　師：能再近些嗎？

　　生讀。

　　師：更近了，好像就在我們頭頂。

　　生讀。

　　師：誰能讓太陽更近些。

　　生讀。

　　師：太近了，好像一伸手就能摸到。

　　齊讀。

　　師：我還想畫白云，白云在哪？

　　生：山腰間。

　　師：同學們，你們都有腰，摸一摸。那山腰間在哪？

　　誰來指一指。

　　生指。

　　師：這就是山腰間，師畫。

　　師：畫一朵云行嗎？兩朵行嗎？

　　生：不行。

　　師：為什么不行，書上怎么說的。

　　生：朵朵白云。

　　師：這兒有，那兒有，那就是朵朵，華山都在白云的上面了，它太高了！自己感受一下讀一讀。

　　生自讀。

　　齊讀。

　　指名讀。

　　師：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現了高高的華山，紅紅的太陽。還有誰來讀？

　　生讀：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　師：你在讀的時候，好像看到了怎樣的景色？

　　生：很美的景色。

　　師：你已經會邊讀邊想畫面了。

　　生讀。

　　齊讀。

　　師：書上有一幅畫圖，小朋友想不想看一看？

　　出示。

　　師：站在山頂上，抬眼望云，只見藍藍的天，紅紅的'太陽，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。你覺得這景色怎樣？

　　生：很美。

　　師：那就讓我們再美美地讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：不看文字，只看圖畫，誰能把景色說出來呢？

　　生：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。多美的白云，多高的華山，難怪小寇準要激動地贊嘆――

　　生讀：啊，華山真美哇！

　　師：看清楚再讀。

　　生：啊，華山真高哇！

　　師：聽出來了，你比剛才更激動了。

　　生讀。

　　師：了不起，你把感嘆號表達的感情也讀出來了。

　　生讀。

　　師：這就是發自心底的贊嘆。我們一起讀。

　　師：同學們，看了這激動人心的時刻，除了對華山的贊嘆，你還想做些什么？

　　生：我想爬一爬這座山。

　　師：其他小朋友想做些什么？

　　生：我想夸一夸華山。只有天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云低。

　　師：你更是一位小詩人啊。古時候的詩人寇準看到這樣的景色，吟誦了一首詩，就是這位小朋友吟誦的，我們自己讀一讀。

　　師：誰想吟誦？

　　生讀。

　　師：字字正確，句句連貫。

　　生讀。

　　師：又正確，又熟練。

　　師：我們一起來。

　　生齊讀。

　　師：這首詩吟誦了這么多遍，都明白了嗎？

　　生：明白了。

　　生：就是什么東西都沒有天高。

　　師：是嗎？

　　生：是天比什么都高，沒有山比過天。

　　師：更無山與齊，這些山都沒有誰高？

　　生：沒有華山高。

　　生：舉頭紅日近的意思是他們抬頭都能看見紅日了，回首白云低是回頭能看到白云。

　　師：這首詩講的就是在山頂上看到的景色，我們讀的句子你們都找得到嗎？在課文中，誰找到了？

　　生：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　師：你們都找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：讓我們再次欣賞美景。

　　生齊讀：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　師：小朋友們真聰明，能聯系課文內容來讀懂詩的內容。可張老師有些不太明白，你們會幫我嗎？舉頭是什么意思？

　　生：把頭抬起來。

　　師：那回首呢？

　　生：是低頭的意思

　　師：這下我明白了，聽我讀。

　　只有天在上，更無山與齊

　　舉頭紅日近

　　回首白云低。

　　（鼓掌）

　　師：我吟誦得好嗎？

　　生：好。

　　師：我為什么能吟誦得這么好？

　　生：因為你知道華山很高很高，所以你才讀得很好。

　　師：是的，我在讀的時候，心里想著一幅華山很高很高的畫。你們能一邊吟詠，一邊想畫面嗎？

　　生：能。

　　齊讀。

　　只有天在上，更無山與齊。

　　舉頭紅日近，回首白云低。

　　師：小寇準寫這首詩的時候，只有7歲，難怪先生要連連點頭稱贊呢！誰能學著先生，來夸一夸他。

　　生：好詩，好詩！

　　師：他讀得時候翹起了大拇指。

　　生讀，師：他讀的時候，搖頭晃腦。

　　師：兩位同學讀的時候自然而然的做出了動作，這就叫――

　　生：情不自禁。

　　師：我們一起學著詩人來夸夸他。

　　這首詩好就好在寫出了華山的高大，美麗，用詩來贊美，這就叫詠，一起來讀課題。

　　齊讀課題。

　　師：學到這，我忍不住想和大家再一次來吟誦這首詩，好嗎？

　　生：好。

　　師：吟誦的時候要邊讀邊想畫面好嗎？

　　生：好

　　師：已經能背出來的，可以不看書。

　　生讀詩。

　　師：好詩，好詩！

　　師：寇準這么小，就可以寫出這么好的詩，大家一定要向他學習，我來看一看，誰最會學習，這是這節課我們要學習的生字。

　　出示“與”。

　　學生說筆順。

　　師：你怎么知道它的筆順？

　　生：我自己想的。

　　師：無師自通！

　　生：只要把“寫”的寶蓋頭去掉。

　　師：利用熟字記，是個好辦法。

　　一起書空。

　　師：“與”寫時要注意什么？

　　生：一橫要寫在橫中線上，生：第一筆不要寫得太長。

　　師：老師也想提醒大家，第二筆的豎折折鉤的折要比第一筆寬些。

　　師范寫，并述：第一筆不要寫得太長，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子里，稍微寫得外面一點，這樣就寫好了。

　　師：這個“齊”字，你準備怎么記呢？

　　生：我準備用部件法。上面是個文，下面是個撇和豎。

　　師：這個方法真科學。伸出手來，我們一起寫。

　　一起書空。

　　師：要寫好這個字，又應該注意些什么？

　　生：我要提醒大家，三四筆要寫得舒展些。

　　師：說得好！要像小鳥的翅膀一樣舒展開。

　　生：下面兩筆要注意位置。

　　師：老師還想提醒大家，下面兩筆第一筆是撇，不是豎。

　　老師范寫。注意，撇和捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。

　　師：請拿出習字冊，先不急著寫，要擺好姿勢。

　　師：這個小朋友姿勢很好。這個小男生也是好樣的。

　　有沒有擺好姿勢了，姿勢都正確了嗎？

　　學生寫字。

　　老師巡視。糾正姿勢。

《詠華山》課堂實錄2

　　教學過程：

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐！今天這節課，我們繼續學習第25課。讀課題－－－

　　生：詠華山！（齊讀）

　　師：昨天，我們借助拼音學會了生字。這些生字，你還認識嗎？（屏幕投影出示生字）誰來念一念？

　　生：華、華、齊、齊、......（每個生字讀兩遍）

　　師：第一個生字可以讀“華”，想一想，在文中它念什么名字？

　　生：“華”

　　師：真聰明！還有誰也能夠正確地朗讀出來？只讀一遍。

　　生：華、天、只、......

　　師：讀得非常正確。（強調“非常”）小朋友們，我們一起讀。

　　生：“華、與、天、......”（齊讀）。

　　師：把生字放到詞語和句子中，還能夠讀嗎？（出示詞語）誰來讀？

　　生：華山、稱贊、......（生不會讀）

　　師：誰來幫幫他。

　　生：圣誕、七歲、生在、山高、更無山與齊。

　　師：很好！能夠一口氣讀完，聲音響亮，這就是勇氣。還有誰來讀？

　　生：華山、稱贊、生在、七歲、山腰間、更無山與齊（一氣讀完，正確）

　　師：也不錯，也能正確地讀出來。大家一起讀。

　　生：齊讀。

　　師：上節課，我們還借助拼音讀通了課文。知道了古時候有一個小孩，名字叫－－－

　　生：寇準！（齊答）

　　師：有一次，他和先生一起去登－－－華山。（板書課題）他們沿著山路艱難地爬上山頂，他們覺得華山怎么樣啊？

　　生：真高啊！（齊答）

　　師：課文中，哪些地方告訴我們華山高呢？想一想，聽老師讀課文。打開書，小朋友們一邊聽，一邊找句子，好嗎？教師范讀。

　　生：（聽教師朗讀，畫出有關的句子。）

　　師：小朋友們，找到寫華山高的句子了嗎？

　　生：找到了！

　　師：你來說一說。

　　生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高啊！”（讀句子）[

　　師：找準了！還有誰想說？

　　生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高啊！”（讀的是和前一名學生統一個句子）

　　師：還有和他們不同的句子嗎？（有生舉手）你來說。

　　生：“太陽顯得那么近，山都在自己腳下。”（生讀錯了）

　　師：看清楚了，讀正確好嗎？再讀一遍。

　　生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

　　師：這一句也是的，你也找準了。（還有學生舉手）你還想說。

　　生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高啊！除了藍天，只看見遠遠近近的山都在自己的腳下。”

　　師：嗯，不錯。你又幫他補充了一句。同學們，課文主要就是這些句子告訴我們華山很高，請大家自由地讀一讀。

　　生：（自由讀）

　　師：接下來，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎？

　　生：好！（齊答）

　　師：（出示句子）請大家一起讀讀這句話。

　　生：“啊！華山真高啊！”（齊讀）

　　師：華山有多高呢？有誰知道？（有生舉手）你知道的？

　　生:就是很高很高的山。

　　師：不錯。老師告訴你們，華山有兩千兩百多米高。小朋友們，抬頭看看體育館。高不高？

　　生：高！（齊答，聲音較小）

　　師：華山比它高多了，大約有一百五十座這樣的體育館那么高。（學生露出驚訝的表情）你們說，華山高不高？

　　生：高！（聲音響亮地齊答）

　　師：誰來讀讀華山的高？（生舉手）你來讀。

　　生：“啊，華山真高啊！”

　　師：“真高”這兩個字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現了這高高的華山。是嗎？

　　生：是。

　　師：一邊讀，一邊想畫面，這是非常好的`讀書習慣。我們每個小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀？（小手如林）你來讀。

　　生：“啊，華山真高啊！”（強調讀好‘真高’）

　　師：嗯，你讓我看到了高高的華山。請坐。還有誰想讀？你來。

　　生：“哇，華山真高啊！”（“啊”讀成“哇”）

　　師：別著急，看清楚了再讀好嗎？

　　生：“啊，華山真高啊！“（讀得準確）

　　師：我想，這華山肯定是出現在你的眼前了，對嗎？大家一起讀。

　　生：“啊，華山真高啊！”（讀得到位）

　　師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣呢？你會覺得－－－

　　生：我會覺得華山真是太高了，白云都在山的腳下，太陽離我們很近。

　　師：別的小朋友，這么高的山讓你去爬，兩千多米，你會覺得－－－

　　生：我會覺得華山，它很高，很有力量。

　　師：你能輕松地爬上去嗎？

　　生：不能。

　　師：對，這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？（學生紛紛舉手）一起說。

　　生：艱難。（齊答）

　　師：誰來讀好這句話？（舉手較少）自己先讀讀試試看。

　　生：學生練讀。（又有一些學生舉手）

　　師：你來。

　　生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（沒有讀出“艱難”）

　　師：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？你再來。

　　生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（強調讀出“艱難”）

　　師：有進步了。還有誰想讀？（又有一些學生舉手）你來。

　　生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（比前名學生讀得更好一些）

　　師：我仿佛看到了你爬山時艱難的情景了。大家一起讀。

　　生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（生齊讀）

　　師：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生來讀一讀。

　　生：女生齊讀。

　　師：這景色很美，我想來畫一畫。遠遠近近的山，我先來畫一座山（教師在黑板上畫出一座山）。那么近處的山該畫在那里呢？誰來指給老師看？（學生舉手）好，你來指給我看。

　　生：是這座山。（生指一座遠處的小山，未聽清楚老師的問題。）

　　師：這座山該畫在哪里呢？聽清楚老師的問題。知道了嗎？

　　生：知道了。

　　師：你再來試一試。你指給我看。

　　生：（生指在近處）

　　師：（師指在近處）近處的，同學們，在這兒你們同意嗎？

　　生：不同意。

　　師：誰來幫幫他？（有生舉手）你來幫幫他。

　　生：（該生所指在近處）

　　師：好，我就畫在這兒。請回去。（師畫好近處的高山）同學們，你們看。這些山，有遠也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。（投影出示句子）誰能讀好這句話？誰來？（生舉手）你來。

　　生：“遠遠近近的山，......”（讀不下去）

　　師：別著急，慢慢讀。

　　生：“遠遠近近的山”（讀得較快）[

　　師：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，張老師來讀給你聽。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽！“遠－遠－近－近的山”有沒有看到這些山啊？你再來試試看。

　　生：“遠遠近近的山”（讀得有進步）

　　師：嗯，頭腦中出現這些山了。誰還想讀？你來。

　　生：“遠遠近近的山”（讀得到位）

　　師：山，越來越多了。誰，還能讀？你來。

　　生：“遠遠近近的山”（讀得到位）

　　師：我想，這些山肯定出現在你們的頭腦中了。一起讀。

　　生：“遠遠近近的山”（讀得到位）

　　師：學到這兒我有個問題，（指著黑板上遠處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰知道？（生舉手）好，你來說。

　　生：因為華山比他們還要高。

　　師：對，華山太高了。所以這些山看上去就變矮了。這句話中，哪里告訴我們華山比所有的山都高？你來說。

　　生：是從“遠遠近近的山都在自己的腳下”

　　師：對，“都在自己的腳下”就是說，這些山都沒有華山高，華山是最高的，除了藍天高高在上。誰能用朗讀告訴大家。（較少學生舉手）自己先練習練習。

　　生：學生自己練讀。

　　師：誰來讀一讀。

　　生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”

　　師：聽了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀？

　　生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（讀得較快）

　　師：啊，讀得這么快，我都來不及爬上去了。你能讀得慢一點嗎？再來。

　　生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（讀得稍慢，但還顯快點）

　　師：還是有點快，你聽老師讀，好嗎？爬山很難的，很慢的。“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（教師示范朗讀）聽清楚了嗎？你再來讀，好嗎？預備，開始，讀。

　　生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（讀得很好）

《詠華山》課堂實錄3

　　一、復習導入

　　師：小朋友們，這節課我們繼續學習第22課，讀課題。

　　生：詠華山。

　　師：上節課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學習了第1自然段，知道了古時候有個小孩名叫－－（寇準），他跟著先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？

　　生：想。

　　師：好，今天這節課我們就跟著小寇準和他的先生一塊去登華山，好嗎？

　　二、學習第二段

　　師：請小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完以后，老師要請小朋友說一說，你覺得華山怎么樣？

　　生：我覺得華山很高

　　生：我覺得華山真高呀！

　　師：看來你們都覺得華山很高！是啊！小寇準和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣。

　　（出示小黑板，啊！華山真高哇！）

　　師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來。

　　師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。

　　（出示小黑板）：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。

　　師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？

　　師：誰來說說？

　　生：我在山頂上看到了藍天和太陽。

　　生：我還看到了許許多多的大山。

　　師：你們讀了這兩句話能看到藍天、很多山、太陽和朵朵白云。你們真會讀書。

　　為什么遠遠近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？

　　生：因為華山很高很高。

　　師：（出示投影）說得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠遠近近的山都在我們的腳下，只有藍天在頭頂上，這是因為華山太高了，也正是因為華山太高了，所以太陽才會顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。 1/4 1 2 3 4 下一頁 尾頁

　　我們在山頂上看到的這一切，都告訴了我們華山非常高，（板書：高）

　　師：小朋友們再好好讀讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。

　　師：第一句誰想讀。

　　生讀。

　　師：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰想來試試。

　　師：聽你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。

　　生讀。

　　師：聽了覺得怎么樣。

　　生：聽他這么讀我覺得華山真高呀！

　　師：對，像他這樣讀得輕一點，這讓人覺得華山非常高，一起像他這樣來讀。

　　師：第二句誰愿意來試試。

　　生讀。

　　師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來了，還有誰來。（指名讀）

　　師：真不錯，我們一起來。

　　生齊讀．

　　師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍天在我們的頭頂上，遠遠近近所有的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的'，抬頭看去，看到太陽離我們那么近，回過頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！

　　師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會跟小寇準一樣，會從心底發出驚嘆：（出求小黑板。）

　　生齊讀：啊！華山真高呀！

　　師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發出的，怎么讀？

　　生讀。

　　師：你這是從心底發出來的嗎？再輕點。

　　生再讀。

　　師：華山是這么的高，具體寫華山高的這兩句話寫得多美，多好呀！我們把它們背下來，好嗎？

　　生：好 2/4 首頁 上一頁 1 2 3 4 下一頁 尾頁

　　師：自己先練習背背。

　　生練習背。

　　師：誰試著背一背。

　　生背。

　　師：這么短的時間你就能背得這么好，真了不起。還有誰會背？都會背了，一起來背好嗎？

　　生齊背。

　　師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來，好嗎？

　　師：華山真高、真美啊！看到這么高、這么美的華山，小寇準的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）

　　生：（讀）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

　　師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思你知道嗎？小朋友們聯系前面學過的

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