《普羅米修斯》教學實錄

時間:2025-06-30 10:38:34 好文 我要投稿

《普羅米修斯》教學實錄

《普羅米修斯》教學實錄1

  一導入

《普羅米修斯》教學實錄

  師,同學們,我們學過中國神話故事,知道了人類是女媧創造的,女媧為了人類的幸福歷經千辛萬苦煉石補天,在希臘神話故事中,也有一位創造人類,為人類爭取幸福的天神,他就是普羅米修斯。今天咱們來學學他的故事。

  生齊讀課題。

  二檢查預習

  1.檢查生詞的讀音。尤其是文中出現的天神的名字比較長,學生讀起來比較困難,應該多讀幾遍。學生領讀,開火車讀。

  2.根據《學海拾貝》,檢查學生易寫錯的生字,在黑板上糾正錯誤,指出問題。

  焰  袖  膝  (左右結構的字,注意部首)

  3.檢查課文朗讀

  師(其他學生邊聽邊思考,文中共出現了幾位天神,他們之間安生了一個怎樣的故事)

  三交流解疑

  1.師,文中共出現了幾位天神

  生,普羅米修斯 阿波羅 火神 宙斯 赫拉克勒斯

  2.師,他們之間發生了一個怎樣的故事

  生,很久很久以前人類沒有火,生活在黑暗中,有一位名叫普羅米修斯的天神盜取了火種,受到了宙斯的懲罰,最后被大力神赫拉克勒斯解救了。

  師,他把故事講得真完整。

  3.師,在希臘神話故事中,傳說普羅米修斯創造了人類,并且把語言和各種技術都教給了人類,眾神的領袖宙斯知道了,他就讓人類把最好的東西貢獻給他,普羅米修斯為了人類的幸福站出來和宙斯斗爭,宙斯很生氣,就把人類走向文明的最后一件東西---火控制起來,從此人類就生活在漫漫黑夜中,吃生的食物,忍受疾病的痛苦和猛獸的侵害。就在這時候,出示課件(有一位名叫普羅米修斯的.天神來到了人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去拿取火種。)

  生讀

  師,這句話哪里給你留下了深刻的體會

  生,決心冒著生命危險,體會到了普羅米修斯勇敢,偉大,為了人類犧牲自己

  反復練讀這一句,讀出普羅米修斯那種精神。

  4.師,自從有了火,人類將會

  從黑暗走向--(    )

  從寒冷走向--(    )

  從痛苦走向--(    )

  從疾病走向—(    )

  從野蠻走向—(    )

  生,光明 溫暖 幸福 健康 文明

  5.師,人類自從有了火,過上了幸福的生活,可是宙斯知道之后很氣憤,找出課本上的詞,生,氣急敗壞

  師體會此時宙斯的心情

  生,想給普羅米修斯狠狠地懲罰

  6.師,宙斯于是派了火神去抓捕他,火神為什么不生氣反而敬佩普羅米修斯

  生,因為普羅米修斯是為了人類的幸福

  師,是啊,他就是不向宙斯屈服,讀出他的話,出示課件9普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答:“為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”)

  生體會練讀

  7.師,找出宙斯多普羅米修斯的懲罰

  生(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環,被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)

  師,通過哪些詞你體會到了普羅米修斯收到了嚴厲的懲罰。

  生,死死地,既不能……也不能……

  風吹雨淋,日夜,遭受

  師,死死地形容很牢固,風吹雨淋可能是溫暖的和煦的春風,也可能是凜冽的寒風,雨可能是綿綿細雨,也可能是傾盆暴雨,同學們想一想普羅米修斯還可能承受怎樣的天氣。

  生,雷電交加,暴雪,冰雹,烈日……

  生感悟朗讀

  8.生(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了。)

  師,你們經歷過扎針的疼痛,劃破手的痛苦,可這些比起硬物啄食肝臟的疼輕了一千倍一萬倍,體會普羅米修斯的痛苦。

  生體悟練讀

  9.師,盡管他承受了如此的痛苦,可他就是不向宙斯屈服,他依然會堅定的說

  生,普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答:“為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”

  師,此時你心中普羅米修斯的形象

  生,英雄的形象。

  四拓展練習

  師,朗誦雪萊的詩

  生,心中的普羅米修斯勇敢,堅強,偉大,無私

《普羅米修斯》教學實錄2

  一、新課導入

  同學們,在遙遠的歐洲,有一個國家叫作希臘,那里跟咱們中國一樣,擁有悠久的歷史文化。也流傳著一個個動人的神話傳說。今天,我們就一起來讀一個古希臘的神話故事。請大家仔細看老師寫課題。(板書課題)來,一起讀讀故事的名字。

  二、初讀感知

  1、你們想了解這個故事嗎?(想)那就趕快打開課本,翻到148頁,自由地朗讀課文。在讀課文之前,我們先來看自讀提示(課件出示),哪位同學給大家讀一讀,(生讀)聽明白了嗎?開始吧!

  2、好,請停下來,同學們讀的特別認真。課文里有一些詞語比較難讀,你們先小聲試著讀一讀。(學生試著讀)同學們都認識了,是嗎?好,我們一起來讀。這里面有一個詞語是大家容易讀錯的,我們看準了拼音再讀一遍。(懲罰)

  3、課文中寫了哪幾個神?誰來說一說。(生答)一共是五位神,對嗎?誰的名字最難讀?(大力神 赫拉克勒斯)我們一起讀讀他的名字。在這些神當中,誰是最主要的人物?(生:普羅米修斯)他是這個故事的主人公,他和眾神之間發生了什么事呢?(生概括主要內容:普羅米修斯為了人類,冒著生命危險到太陽神阿波羅那里去拿取火種,眾神的領袖宙斯知道這個消息以后,要給普羅米修斯最嚴厲的懲罰,火神好心相勸,可是普羅米修斯沒有答應,宙斯給普羅米修斯最嚴厲的懲罰,最后是大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。)(師適時評價:你非常會讀書,把課文的主要內容敘述的非常清楚!)我們簡單地概括就是先寫了普羅米修斯冒險取火,并為此承受了巨大的痛苦,

  板書:冒險取火

  承受痛苦

  三、再讀感悟

  1、事情總是有原因的,同學們想一想,普羅米修斯為什么要為人類冒險取火呢?你能結合課文中的描寫來談談你的想法嗎?

  (很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。)誰能像他一樣,字正腔圓地再讀一讀這句話?

  (課件)同學們,就讓我們結合著這字字句句的描寫,想一想,在百萬年前,沒有火的時候,人類的生活會是什么樣的?

  (交流①漫漫長夜,人們只能生活在黑暗的世界里。②只能吃生的東西。師:吃生的東西就意味著會帶來疾病,對嗎?③沒有火,人們會遭到猛獸的攻擊。師:沒有火,他們會生活在危險的環境當中。)

  是啊,原本是應該擁有香甜夢想的夜晚,卻因為沒有火,變的格外的寒冷、危險以及漫長。誰愿意再來讀讀沒有火時的情形啊?(指名讀)

  聽的出來,人們的生活真的悲慘,你們看,我們在讀這么短短一句話的時候,通過發揮我們的想象,讀懂了人們生活的悲慘,就讓我們記住個讀神話故事的好辦法,那就是(副板書:發揮想象)

  當火出現在人們生活當中的時候,又會是什么樣的情景呢?誰來讀讀這句話啊?再讀。同學們可不要忽略這句話后面的省略號,想想看,人們還會用火來做什么啊?(學生發揮)給你們一個小提示,你們可以聯系自己的生活說說看(生:看書,師:有了光明了。

  生:燒造瓷器 師:燒造瓷器就意味著人類文明的開始啊!

  生:取暖 師:是的,火給我們帶來的是溫暖。

  生:驅趕野獸 師:對,我們再也不怕野獸的侵襲了。我們有了安全的生活環境了。)火對我們人類來說,是多么的重要啊!給我們帶來這一切美好生活的就是-----(普羅米修斯)那你們現在知道他為什么要冒險取火了嗎?(板書:造福人類)

  同學們,學到這里,你覺得普羅米修斯是一位什么樣的天神?(善良 勇敢 正義)那你們敬佩普羅米修斯嗎?(單獨問)

  普羅米修斯為人類冒險取火,給人類帶來了光明和幸福,但是,他善良的舉動卻觸怒了眾神的領袖宙斯,并因此承受了巨大的痛苦。下面請同學們快速地默讀課文,畫出普羅米修斯承受痛苦的語句。(默讀)

  我看到很多同學在讀書的時候,都關注到了課文的六七自然段,誰來說說你畫出的句子。(普羅米修斯的雙手和雙腳-------風吹雨淋的痛苦。)(狠心的宙斯------永遠沒有盡頭了。)

  我們先來看看普羅米修斯承受的這些痛苦吧。

  (課件普羅米修斯的雙手和雙腳-------風吹雨淋的痛苦。)

  誰來讀一讀?

  老師看到你在讀這段話的時候,眉頭緊鎖,你的心情是怎樣的?

  (難過)

  誰能像他一樣,入情入境地再讀一讀。

  同學們,相信讀了這段話之后,你們每個人都會有不同的感受,那么,你能結合具體的字詞談談你的感受嗎?請你。

  生:我從“日夜”這個詞體會到普羅米修斯遭受的痛苦太大了,因為普羅米修斯要日夜遭受風吹雨淋的痛苦。

  師:這位同學多會讀書啊,他采用了一個很好的讀書方法,就是抓住了重點詞“日夜”既談出了對這個詞的理解,而且談出了自己對這種痛苦的感受。誰能像他這樣也來談談你的感受?

  生:我從“死死地”這個體會到普羅米修斯被鎖住之后,他不能動,不能睡覺,什么事也干不了,每當雪花從他身邊飛過,他都不能躲避一下。

  師:這位同學結合后面的這句話,就是“既不能動彈,也不能睡覺”談出了自己對“死死地”這個詞的理解,還發揮了想象,當冬夜來臨的時候,普羅米修斯承受了哪些痛苦,說的非常好。

  同學們,你們知道普羅米修斯被鎖住的那座山叫什么山嗎?

  (高加索山)

  高加索山在古代,被人稱為是不可到達的地方,因為山上終年被積雪所覆蓋,山下就是無底的深淵,而且山上寸草不生,連鳥兒也不愿意在那山頂上飛過,你們聽,這就是高加索山上終日刮起的.狂風啊,同學們,聽到這樣的風聲,讀著這樣的句子,你仿佛看到了什么樣的情景啊?

  生1:我仿佛看到了高加索山上有許多皚皚白雪,普羅米修斯身上都有很多處凍傷的痕跡。

  生2:我看到他的雙手和雙腳都被死死地鎖住,不能動彈,也不能睡覺。

  生3:我看到了普羅米修斯的身上全是白雪,身體都被凍僵了。

  師:這樣的狂風吹到他的身上,他甚至無法蜷縮一下身子,溫暖一下自己。

  師:同學們,想想看,除了這些肉體上的折磨之外,當黑夜來臨,他在空無一人的山崖上,還遭受著-----

  生:孤獨、無人傾訴

  師:是啊,他承受的是肉體和精神上的雙重折磨啊!誰愿意來讀讀他承受的這一切。(再讀)誰來想再來讀一讀?同學們,通過發揮想象,通過對重點字詞的理解,我們的心和普羅米修斯貼的越來越近了。可是,你們知道嗎?普羅米修斯承受的苦難還不止如此。

  交流第二部分,你們在心里邊靜靜地讀讀這段話,看哪個詞,哪個句子最能觸動你的心。

  生1:我的感受是普羅米修斯雖然是神,但是他的肝臟被吃光了,肯定很疼。(即便是神,這樣的痛苦也是不可承受之痛啊!)

  生2:我感受到宙斯非常狠心,而且普羅米修斯為了給人類造福,忍受了巨大的痛苦,鷲鷹每天用堅硬的嘴巴啄食他的肝臟,肯定非常痛苦!(聽的出來,你抓住了“啄食”這個詞語,談出了自己的感受。

  師:誰能說說看,什么是“啄食”啊?---------這樣的情景多么可怕!還能從哪里感受到這種痛苦啊?

  生3:我從“永遠沒有盡頭了:體會到普羅米修白天肝臟被鷲鷹啄食,晚上再長出來,永遠受著這種煎熬。

  生4:我感到了這種痛苦是生不如死。感激普羅米修斯。(他用的這個詞太欠當了,比死亡還要痛苦的感受!)

  師:這種被啄食的痛,十年,百年,千年,萬年,這種折磨沒有盡頭,普羅米修斯承受的痛苦沒有盡頭!我們來看看那時的情形吧!(畫面音樂)你看到了什么?

  生:1

  生2

  師:由于他的雙手和雙腳被死死地鎖住,他無法驅趕這只可惡的鷲鷹,也不能用手來撫摸一下自己的傷口啊!誰愿意把這情形讀給山下那享受著光明與幸福的人你們聽,讓他們也知道普羅米修斯所承受的這一切呢?(指名讀)

  同學們,難道普羅米修斯承受的這種痛苦真的無法避免嗎?不著急,結合前面的描寫想一想(火神很敬佩普羅米修斯----------饒恕你。)面對火神的好言相勸,普羅米修斯是怎樣回答的?(普羅米修斯搖搖頭,堅定的回答:“為人類造福----------更不會歸還火種!)誰再來讀讀普羅米修斯的回答?你們聽,老師這樣說(-----------)老師這樣說和普羅米修斯的回答一樣嗎?(不一樣)你們再仔細地讀一讀這兩段話,看有什么不一樣?(生回答①第二段話沒有寫出普羅米修斯堅定的信念。②第一句話更能表現出普羅米修斯為人類造福沒有錯。)你們看,老師說的這段話少了什么?(堅定 各種 決 更 )你們再試著讀讀這段話。誰來當普羅米修斯讀一讀這段話?(指名讀3人,教師評價鼓勵你真是一位――的普羅米修斯)讓我們都來做做普羅米修斯,一起來讀一讀這段話,開始!(齊讀)

  雖然承受了巨大的痛苦,但是為了整個人類的幸福,普羅米修斯絲毫沒有屈服。此時,再你的心里,普羅米修斯又是一位怎樣的神啊?(堅強不屈 博愛無私)

  同學們,普羅米修斯堅強不屈的意志和博愛無私的胸懷不僅感動了我們,也感動了大力神赫拉克勒斯,他的出現使普羅米修斯擺脫了幾萬年的折磨,普羅米修斯獲得了自由,你們高興嗎?(高興)我們一起高興地讀一讀課文的最后一個自然段(有一天,――――終于獲得了自由。)

  面對這位敢于拿取火種的英雄,這位為了人類甘愿忍受任何苦難的英雄,英國大詩人雪萊是這樣贊美他的:(配樂師朗誦詩

  普羅米修斯(節選)

  [英]雪萊

  高山險峻,鐵鏈加身,

  烈日如火,暴雨如注……

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,

  卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

  難道僅僅是物質的火種嗎?

  不,你給予我們的

  是生生不息的精神火種!

  勇敢 堅強 博愛 無私

  這就是你——普羅米修斯!)

  普羅米修斯給予我們的有兩個火種,一個是給我們帶來光明和溫暖的物質火種,一個是教會我們勇敢 堅強 博愛 無私的精神火種,相信讀了這個故事,我們每個人胸中都燃燒這一團火,這時普羅米修斯給予我們的源源不斷的精神力量,就讓我們用手撫摸著我們的胸口,一起來誦讀這首詩。

  課下請同學們閱讀這兩本書,《希臘神話與傳說》《古希臘神話故事》。你一定會被神話中神奇美麗、撼人心魄的故事所感動、震撼。

《普羅米修斯》教學實錄3

  教學目標;

  1、會認7個生字,能讀通課文。

  2、了解普羅米修斯盜取火種的故事,激發學生閱讀希臘神話的興趣。

  3、品讀課文中的重點語句,朗讀體會人物心情,感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅定。

  教學過程:

  一談話導入

  師:同學們,喜歡看神話故事嗎?看,你知道這些神話故事嗎?這些都是中國的神話故事,今天我們要來學習一篇古希臘的神話故事,故事的主人公是“普羅米修斯”請跟老師讀一讀,這是一個怎樣的神話故事呢?讓我們把書翻到148頁,去讀讀這個故事吧!要求讀準字音,讀到難讀的地方多讀幾遍。下面開始大聲的讀課文。(學生讀課文教師巡視幫助同時了解學生的讀書情況)

  課文中寫了哪幾個人物?請你按順序說一說。

  生:普羅米修斯阿波羅宙斯火神赫拉克勒斯

  師:這兒有個人名特別難讀,誰來當當小老師,教教大家。(赫拉克勒斯)讓我們一起來讀讀這些名字吧。這些人物之間發生了一件什么事呢,請用一兩句話說說課文主要講了一件什么事?

  生:課文寫普羅米修斯為了不讓人類再受沒有火的痛苦,就從阿波羅那兒拿取火種,宙斯知道后派火神看守他,并要狠狠的懲罰普羅米修斯,火神要普羅米修斯歸還火種,但是他不肯,于是,火神就把他壓在懸崖上,并讓鷲鷹啄食他,最后是赫拉克勒斯救了他。

  師:你能在這么短的時間內概括的這么全面,真能干!誰還能和他這樣說一說?(指2到3名學生回答)

  讓我們再來讀讀課文,劃出讓我們深受感動的句子。

  (學生再讀課文)

  師:同學們,請靜下來,老師發現同學們劃出了很多讓我們感動的句子。讓我們聽聽XX劃出了哪一句?

  生:普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答:“為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”

  (幻燈片出示句子“普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答:“為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”)

  師:這句話讓你感動,還有哪位同學也找到了這一句,請你讀一讀。

  讓我們一起來讀讀這句話。

  這兒有個反問句,你能給它換種說法嗎?

  生:為人類造福,沒有錯。

  師:在這兒為什么要用反問句呢?

  生:反問句的作用就是表示更堅定,突出強調

  師:普羅米修斯認為為人類造福,沒有錯。他做了一件什么事呢?

  生:他到太陽神阿波羅那兒拿取火種

  (板書拿取火種)

  師:在沒有火的日子,人們過著怎樣的生活呢?請用課文中的話說一說。

  生:“很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”

  師:讓我們跨越時空的隧道,來到幾百萬年前的人類社會吧,那時沒有火,人們過著怎樣的生活?

  生:人類打到一頭野獸,就生吃

  師:讓我們看這句話,句子中有個詞“沒有……只好……”請你也用上“地面上沒有火,人們只好……”說說。

  生:人類打到一頭野獸,地面上沒有火,人們只好生吃野獸。

  (指2名接著說)

  師:沒有火的日子,是多么的痛苦啊,請你來讀著這句話(指名2人讀)

  為了結束這種無奈、痛苦的日子。普羅米修斯就冒著生命危險去阿波羅那兒拿取了火種,自從有了火,人們過上了怎樣的生活?請在文中找到句子

  生:自從有了火,人們就用它燒熟食物,驅寒取暖,并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

  師:根據這句話,你能填填下面這些括號嗎?

  “自從有了火,人們就用它(燒熟食物)自從有了火,人們就用它(驅寒取暖)

  自從有了火,人們就用它(驅趕危害人類安全的猛獸)

  讓我們來合作讀讀這幾句話,老師讀第一句,第一組讀第二句,其他同學讀第三句,人類還用火做了什么事?

  生:自從有了火,人類就吃上了開水,減少生病的次數了。

  生:自從有了火,人類在晚上就不用摸黑走路了

  ……

  師:在冰天雪地中,人們用火(取暖)在饑餓難耐的時候,人們用火(燒熟食物)在野獸來襲的時候,人們用火(驅趕野獸)在無邊的黑暗中,人們用火(照明)火給人們帶來了光明,人們因為火而變得興奮了,請你來讀讀這句話。

  生:自從有了火,人們就用它燒熟食物,驅寒取暖,并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

  師:這就是普羅米修斯說的“為人類造福。為人類造福就是沒有錯。”誰來讀讀這個反問句“為人類造福,有什么錯?”

  火人類帶來了幸福,而普羅米修斯無卻要忍受各種痛苦呢?請到課文中找一找。(板書忍受痛苦)

  生:“普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環,被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦,盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

  狠心的宙斯又派來一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,他的肝臟又重新長了起來。就這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了。”

  師:一開始普羅米修斯忍受了什么痛苦呢?

  生:普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環,被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦,盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

  師:看圖,這就是被縛的普羅米修斯,你看到了什么?

  生:他的雙手和雙腳被束縛著,他非常痛苦。

  生:他的臉上表現出無比的堅定。

  ……

  師:(幻燈片出示口頭填空)

  在夏日炎炎,烈日炙烤的時候,他就是不向宙斯屈服;、

  在寒冬臘月,北風呼嘯的時候,他;

  在雷電轟鳴,暴雨抽打的時候,他;

  在漫漫長夜,鐵鏈緊鎖的時候,他……

  就這樣,普羅米修斯忍受著非常人所能忍受的痛苦,被鎖在高高的.懸崖上,請同學們自己先試著讀一讀,

  生:(讀文)

  師:死死的鎖在懸崖上,是多么的痛苦啊,我分明看到了普羅米修斯苦苦的在忍受著折磨!

  老師從你的“就是“這個詞中感受到了普羅米修斯的不屈不饒。

  請第三小組來讀讀這句話。

  他僅僅受了這樣的痛苦嗎?

  生:“狠心的宙斯又派來一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,他的肝臟又重新長了起來。就這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了。”

  師:剛才普羅米修斯遭受的是風吹雨淋的痛苦,那么現在呢?他要遭受鷲鷹啄食肝臟的痛苦,白天他………………這比前面的痛苦更為慘烈,誰來讀讀句子

  生:讀句子

  師:白天他的肝臟被吃光了,晚上又重新,我似乎看到了他撕心裂肺的痛苦我感受到他的痛苦永遠沒有盡頭了

  讓我們把普羅米修斯所承受的痛苦連起來讀一讀吧,女生讀他承受的痛苦,男生讀鷲鷹啄食是的痛苦

  普羅米修斯一直經受著這樣的折磨,經受著這樣的痛苦,他后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?你從哪句話看出來的?

  生:我從“許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”這句話中看出普羅米修斯沒有屈服。

  師:(幻燈片出示)一年過去了,普羅米修斯被鎖在那可怕的懸崖上,十年過去了,百年過去了……甚至幾萬年過去了,他仍被鎖在那個可怕的懸崖上。他為什么這樣做呢?

  生:因為他認為為人類造福,沒有錯!

  師:讓我們再來讀句子“為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”

  師::就這樣,為了人類的幸福,普羅米修斯一直忍受著沒有盡頭的痛苦,此時此刻,你肯定有千言萬語想對普羅米修斯說吧,就讓我們用一首小詩、幾句話、來贊贊他吧,想一想,動筆寫下來。

  生:普羅米修斯,你是一位英雄,為了人類的幸福,你從阿波羅那兒拿取火種,這自己卻忍受著各種折磨,在鷲鷹啄食你的時候你都沒有屈服,你真是好樣的,我們要向你學習。

  師:你能詩一般的語言來贊美他,真了不起

  ……

  師:普羅米修斯就是這樣的一位英雄,故事的結局是怎樣的呢?讓我們一起讀讀課文的最后一段吧。有一天………(引讀最后一自然段)

  生:(讀課文最后一段)

  師;普羅米修斯終于獲得了自由。(板書獲得自由)我們都在為普羅米修斯感到高興,同學們普羅米修斯是古希臘神話故事中的一個神。在古希臘神話中,還有眾神之王宙斯,太陽神阿波羅,海神波塞東,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等。和他們有關的神話和傳說很多,比如,金羊毛的故事、特洛亞戰爭的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯為民除害的故事,都很吸引人。課后請同學們去讀一讀。

  下課!

《普羅米修斯》教學實錄4

  一、激發閱讀欲望

  師:今天我們繼續學習這篇膾炙人口的希臘神話(生齊)——《普羅米修斯盜火》。

  師:“盜”是什么意思?

  生:盜就是偷的意思。

  生:盜就是竊的意思。

  師:那么,見到這個“盜、偷”字,你心中產生什么樣的情感?

  生:討厭。

  生:痛恨。

  生:感到可恥。

  生:為這們的小人感到可悲。

  師:“盜”在字典中的解釋為“偷”,上部的“次”古義為“涎”,意為垂涎別人的器皿,因此去偷,去搶劫。在這里,作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論,將普羅米修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步,同學們,你們認可嗎?(生:不認可)同意嗎?(生:不同意)

  師:同學們,我也支持你們的觀點,可聽課的老師們可能還不大滿意大家的回答。這樣,仔細地讀讀課文,用文中的語言作為自己理由的依據,做到有理有據,讓他們也心服口服,好不好?

  生(異口同聲):好!

  (古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在教學之前,采用欲揚先抑的手法,激發學生的閱讀欲望,撥動課堂教學的美妙之弦。)

  二、生自讀課文

  生(投入地讀書,不時在書上做適當批注。)

  師巡視指導。

  三、品讀課文

  師:課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅米修斯其人的?

  生(讀):“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。”我知道普羅米修斯是個勇敢而又極富同情心的神。

  師:你很會讀書。可是從哪兒可以普羅米修斯看出“極富同情心”?

  生:他看到人們生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。

  師:哪個詞一下子引起了你的注意?

  生:決心。因為這里包含著普羅米修斯敢于面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣

  師:請你再讀一讀。

  (生讀后,齊讀這一段。)

  師:同學們在讀到“寒冷和黑暗”時,我聽出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎?可能是一個什么樣的生活場景?

  生:人類沒有火,就不能燒烤食物,只好吃生的東西。

  師:他們是只喜歡吃生的東西嗎?

  生:不是。

  師:那他們有沒有辦法?

  生:沒有辦法。

  師:“沒有辦法”用一個詞形容一下——(生齊)無可奈何!

  生:沒有火,人類就不能燒制磚瓦,就不能建造堅固的房屋,他們只能露宿街頭。

  師:當時可能還沒有街頭,他們只能躲在那沒有陽光照耀的冰冷的山洞里。

  生:當時沒有火,也就沒有尖銳的武器,人們只能用非常粗糙的工具去圍捕野獸,這樣,對于一些比較兇猛的動物就無能為力了。

  生:夜晚,沒有火的亮光,野獸會經常襲擊他們。

  師:是啊,在那個寒冷的夜晚,人們還得時刻提防著野獸的侵襲,因此,原本很正常的夜晚在那時的人們看來是多么的漫長啊!因此,文中這樣寫道——(生齊)一個又一個漫長的夜晚。

  師:同學們,再次朗讀讀這一部分時,相信你一定會融進自己對古代人民的情感,同時又會領略普羅米修斯盜取天火的決心。

  (生齊讀第一二兩自然段。)

  師:普羅米修斯是如何盜得天火的呢?文章第三節告訴了我們這一點,自己讀一讀。

  (生自由讀課文。)

  師:讀懂了嗎?我請兩位同學表演一下,看看你們是否真的讀懂了。

  (生躍躍欲試,師選擇兩名同學到前臺來表演。)

  師(見表演完畢,問普羅米修斯):你為何躲在那兒?

  生:不能被阿波羅發現,要是被他發現我就取不到天火了。

  師:噢,因此我知道你為何是悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中了。同學們,從“躲”“悄悄地”這樣的字眼,你可以看出我們普羅米修斯除了有同情心以外,還具備什么樣的性格特征?

  生:普羅米修斯很聰明。

  生:他很機智。

  生:用一個詞形容,那就是有勇有謀。

  師:愿聞其詳。

  生:“勇”表示普羅米修斯很勇敢,“謀”表示他很聰明。

  師(繼續追問普羅米修斯):盜得天火以后,你是不是想很快地將這火種交到人類的手中?

  生:是的。

  師:那你為何那么小心地慢慢地走?

  生:我擔心火種滅了,一旦火種熄滅,到手的果實就付之東流了,就前功盡棄了。

  師:是啊,這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊,不小心怎么行呢?讓我們再次朗讀第三四兩節,讀出普羅米修斯的機智和小心。

  師:現在有了火,跟以前困苦暗無天日的生活相比,此時你心中的心情如何?

  生:我非常興奮。

  師:請你讀讀看。

  (生有感情地朗讀。)

  師:我聽出了你的高興,試想一下,從未見過火的你,此時得到了火的用處,你最想十什么?

  生:我想玩火把。

  生:我想點燈籠。

  生:我想烤野獸吃。

  生:我想到深山中驅趕野獸,它們壓迫欺負了我們這么長時間,該是我們人類出一口氣的時候了。

  師:同學們,看著人們如綻開花般的高興的神情,看著人間富有生氣的裊裊炊煙,難道你不想對普羅米修斯說點什么嗎?

  生:普羅米修斯,感謝你為我們帶來火種,要不然我們現在還住在山洞里擔心受怕呢。

  生:謝謝你,普羅米修斯,我們能吃到可口的熟食,全是因為你啊,再次感謝你。

  師:是啊,我們的確應該感謝普羅米修斯。人類有了火種,就能吃到熟食,而熟食能促進人的大腦的發育,使人變得越來越聰明;因為有了火,人們學會了冶煉金屬,不再用那些粗陋的石器工具,從此人類步入了一個嶄新的時代。因此,文中提到——(生齊)“人類文明向前邁進了一大步。”

  (此處的“對普羅米修斯說”,更多的是一種對他的為民造福的行動的感謝與贊揚,這時,心中對普羅米修斯充滿著感激的情感。)

  師:上節課顧樂天同學問我一個問題:普羅米修斯為何不去借,不去向天神宙斯乞討,而要采用這不光彩的手段——偷呢?誰能幫她解決一下?

  生:因為普羅米修斯不肯給他火種。

  師:何以見得?

  生:前文提到人類度過了一個又一個漫長的夜晚,如果宙斯肯給的話,早就給了,為何讓人類受這么多苦呢?

  師:有道理!前后聯系,很會讀書。

  生:宙斯一定將不給人類火種納入了天規,因為文中寫道:立刻追杳誰觸犯了天規。由此可見,宙斯不會給人類火種。

  生:宙斯得知普羅米修斯盜得天火后,“大發雷霆”,決定“狠狠懲罰他”。

  師:這樣的天神給你什么印象?

  生:昏庸。

  生:沒有同情心。

  生:心狠手辣。

  師:如此殘暴的神會如何懲罰普羅米修斯呢?誰來讀一讀第六節?

  (一生認真朗讀第六節。)

  師:讀了這一節,你心中最突出的情感是什么?

  生:我很崇拜普羅米修斯,這樣嚴厲的懲罰也能忍受。

  師:僅僅是對曾羅米修斯的英雄氣概的崇敬嗎?同學們都讀過《潘多拉的匣子》,告訴大家,這也是宙斯為了普羅米修斯而懲罰人類的,你心中對宙斯有何想法呢?

  生:我對宙斯很憤恨。

  師:好,就讓我們帶著這樣的情感,再次朗讀這一節。

  師(出示圖片):這就是兇惡的鷲鷹,這就是被鷲鷹啄食的普羅米修斯。同學們,烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?此時,你心中一定又多了一份對普羅米修斯的情感,你想對普羅米修斯說點什么嗎?

  生:普羅米修斯,你真偉大,為了我們人類,你吃了不少苦。

  生:普羅米修斯,你放心吧,好人有好報,你一定會有好的結果的。

  生:普羅米修斯,我真想把那昏庸的宙斯狠狠地揍一頓,替你出一口惡氣。

  生:普羅米修斯,你受盡磨難,卻仍不為所動,我深受感動。

  (此處的`“再對普羅米修斯說”,目的是讓學生心中再多一種情感,那就是面對嚴酷懲罰而毫無畏懼的大無畏的敬佩,對普羅米修斯的人格的一種感動,讓這樣一個立體的人物形象深深地印在腦海里,。)

  師:是的,如果說前文寫道普羅米修斯為人類盜得天火,我們內心充滿感激的話,那么現在,我們的內心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操,感動于他那不屈的靈魂。其實,受到感動的不僅僅是我們,還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現,使得普羅米修斯結束了長達了幾十年的殘酷折磨。自由讀一讀第七八兩節,看看,從哪兒可以得知赫剌克勒斯也受到了感動?

  生:從“不遠萬里”可以看出,要是赫剌克勒斯沒受感動,他怎么會不遠萬里來救普羅米修斯呢?

  師:你讀讀看。

  師:普羅米修斯終于獲得了自由,人們心情如何?

  生:高興,期待以久的心愿終于實現了,怎能不高興呢?

  師:同學們,他們還會為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎?感到卑鄙嗎?感到痛恨嗎?

  (生一一作答——不會!)

  師:由此可見,自己一己之私利而去偷去盜是可恥的,但為了人民大眾的利益,不惜犧牲自己的名譽乃至生命,這是令人敬佩的,同學們,普羅米修斯就是這樣一個受人景仰、勇敢機智、極富同情心的神。

  四、拓展延伸

  師:正因為此,許多人都表達了對普羅米修斯的贊揚與敬佩之情。人們為了紀念普羅米修斯這位英雄,在燃起“圣火”之前,必須向他祭祀,于是古代奧運會規定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

  師:不少著名的詩人以詩明志,用詩文來傾訴心中的景仰之情,如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文,師示范朗讀)

  普羅米修斯

  是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

  是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

  是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

  是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

  啊!巨人,是你給人類帶來火種,

  帶來光和熱,

  送來人類的新紀元!

  盡管上天和你蓄意為敵——

  高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

  卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

  難道僅僅是物質的火種嗎?

  不,你給予我們的

  是生生不息的精神火種!

  勇敢堅強博愛無私

  這就是你——普羅米修斯!

  師:讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。

  (生齊讀,聲情并茂,感動了教者,也感動了在后面聽課的老師們,這就是學生的讀得出的表現,雖然前面學生都已表達了對普羅米修斯的感激敬佩之情,但此時,學生的情感達到了巔峰,朗誦這首詩,更是為學生的情感表達找到了一個絕佳的途徑。)

  師:同學們,要想更多地了解關于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況,建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》,它將會使你明白:宙斯為何不肯給人類火?最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的?

  五、作業超市

  1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

  2.按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序將這個故事講給家人聽。

  3.想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景。

  4.用自己的話夸一夸普羅米修斯。

  (第2題必做,其他各項,根據自己的特長愛好,至少選擇一項。)

《普羅米修斯》教學實錄5

  執教者:杭州市上城區語文骨干班 邢瑋

  執教內容:《普羅米修斯》第二課時

  一、揭示課題,讀題:

  師:這節課,我們繼續來學習《普羅米修斯》。

  生齊讀課題。

  師:昨天我們已經把課文分成了3個部分,還記得是哪三個部分嗎?

  生:盜火,受罰,還有……

  師:誰能提示一下?

  生:得救。

  二、借助標題概括內容:

  師:誰能借助標題概括地說說這個故事?老師給你們一分鐘時間來準備,你也可以打開書來準備。

  生讀、練說。

  師:好,誰來說?

  生:很久很久以前,人類沒有火,不僅不能用火來燒熟食物,而且夜晚常受到野獸的威脅,普羅米修斯

  決定幫人類到太陽神阿波羅那里去盜火種,但被宙斯知道了,宙斯很生氣,就降罪于普羅米修斯,嚴厲

  地懲罰了普羅米修斯,最后,大力神救出了普羅米修斯。

  師:這位同學概括得怎么樣?

  生鼓掌。

  師:是很好。但對普羅米修斯吃苦有沒有加上去?

  生:沒有。

  師:我覺得這個部分應該要加上去。誰來?

  生:……

  師:這位同學真能干,概括得不但完整而且簡潔。

  三、提出任務,學習復述:

  師:今天這節課,老師給你們提一個更高的要求,請你們給在座的各位老師,聲情并茂地講講這個故事

  ,講得比課文還要生動,還要吸引人,你們愿不愿意接受挑戰?

  生:愿意!

  師:好,我們把這個故事分成三個小故事。你們覺得哪個故事最難?

  生:受罰。

  師:那我們不妨由淺入深,從容易的入手,先來說說“盜火”的故事吧!打開書,找一找,普羅米修斯

  為什么要盜米的句子。

  生讀、找。

  師:你們找到了嗎?誰來說?

  生:很久很久以前,在面上沒有米,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

  出示第一自然段。

  師:普羅米修斯見到人類沒有米,就決定冒著生命危險去盜火,那他見到怎樣的情景?請同學們寫寫句

  子。

  出示:沒有火, ;

  沒有火, ;

  沒有火, 。

  師:普羅米修斯見到了怎樣的情景呢?請同學們拿出紙,寫在上面。

  生填寫,師查看學生填寫情況。

  師:好,誰能說說你寫的。

  生:沒有了火,人類只能吃生的東西,會生病;沒有了火,人類在傍晚睡覺時,會被猛獸襲擊,說不定

  會被吃掉……

  師:傍晚?換一個詞!

  生自由說“夜晚”、“夜里”、“黑夜里”。

  師:你繼續說!

  生:沒有了火,冬天還要挨凍。

  師:……誰還能來說?

  生:……

  師:沒有了火,人類只有吃生食物,還會受到猛獸的襲擊,這樣的情景算不算悲慘?

  生:悲慘!

  師:普羅米修斯見到這樣的情景,決定去太陽神阿波羅那里盜取火種,那他有沒有想到后果?

  生:想到了。

  師:那他看到人類的悲慘情景后,是怎么想的?

  生:普羅米修斯到人類的悲慘情景后,想到人類肯定不是安全的,他寧愿自己受懲罰也要去為人類盜取

  火種。

  生:我是善良神,我一定要為人類盜取火種,我不怕懲罰。豁出去了!

  生:我不能見死不求,就算犧牲自己也要為人類盜取火種。

  生:人類悲慘,我不去幫助他們誰幫助他們?

  師:剛才我們知道了人類沒有火的悲慘情景,也知道了普羅米修斯寧愿冒著生命危險去為人類盜取火種

  。

  出示:

  悲慘情景 生命危險

  火 種 驅寒取暖

  沒有火, ;

  沒有火, ;

  沒有火, 。

  看到這樣的情景,

  他想到了什么?

  師:誰能借助投影屏幕上的內容來說說第一個小故事?

  生:很久很久以前,地球上沒有火,人類只能吃生的東西,受到猛獸的威脅,這時,普羅米修斯來到人

  間,看到人類的悲慘情景,決定冒著生命去盜取火種。他想:如果我去拿了火種給人類,宙斯肯定會懲

  罰我,不過為了人類的幸福,我寧愿受到懲罰。于是他到太陽神阿波羅那里取了火種給了人類。人類有

  了火以后就開始用它燒熟食物,驅寒取暖,用火來驅趕危害人類安全的猛獸。

  師:你們覺得他概括得怎么樣?

  生鼓掌。

  師:好在什么地方?

  生:他講出了以前人類沒有火時的悲慘情景和有了火后的情景。

  師:也就是沒有火和有火的對比。還有呢?

  生:他講出了普羅米修斯在盜火時的心理活動。

  師:對,還講出了他作出決定前的心理活動。普羅米修斯為了人類,不怕宙斯的懲罰,冒著生命危險去

  取火種。我佩服他的勇敢。他所做的就是為了人類。你們佩服他嗎?

  生:佩服!

  師:佩服他的什么?

  生:他的勇敢,為了人類不怕受罰。

  師:是啊!他明明知道這樣做是冒生命危險的,但是為了人類,他愿意勇敢地去冒險。這份勇氣值得佩

  服。有了剛才的練習,老師相信你們一定能把“受罰”這個故事講得比課文還要生動。默讀,劃出寫他

  受罰句子。

  生讀、劃。

  師:找到了哪些句子?

  生:普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答:“為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認

  錯誤,更不會歸還火種!”

  師:還有嗎?大聲地說!

  生:他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

  生:我找的是第八自然段。

  生讀第八自然段。

  師:還有找其他的嗎?

  生:我找的是第七段。

  生讀第七自然段。

  師:還有嗎?好這些就是你們找到的內容。

  出示六、七、八自然段。

  師:自己讀一讀,選一選讓你感動、打動你的句子。

  生讀。

  師:誰來說?好,你來!

  生讀第六自然段。

  生:我可以看出他可以向宙斯承認來保全自己,但他沒有這么做。我看出他的善良。

  師:用上你剛才的語氣來讀一讀。

  生讀。

  師:堅定嗎?誰用更堅定的語氣來讀。

  師:我們來試一試。

  生齊讀。

  師:還有其他的嗎?

  生:我選的是第三段。

  師:好,你讀。

  生:(讀)我喜歡這段的原因是即使最兇惡的`鷲鷹來啄食他的肝臟,他也不屈服,他很勇敢,即使是這

  份痛苦沒有盡頭他也不會向宙斯屈服。

  師:你說得很好。我們一起來讀一讀,語速快一點。

  生齊讀。

  師:是啊,肝臟日食夜長,痛苦沒有盡頭。誰還有?

  生讀:盡管這樣,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

  其他學生鼓掌。

  生繼續:我喜歡的原因是普羅米修斯寧愿承受懲罰也不向宙斯屈服。

  師:還有其他要說的嗎?

  生:普羅米修斯雖然被鎖在山上,但他的心是不死的。還有普羅米修斯雖然日曬雨淋,但他沒有屈服,

  那是因為他是正義的。

  師:好,因為他是正義的!那我們再來讀一讀。

  生讀,師強調語速快一點。

  師:好,我們進入講故事。同學們還記得剛才我們進行的想像嗎?想像是非常重要的。那我們現在打開

  書,看看哪些內容可以進行想像,在書上做做記號。

  生讀、做記號。

  師:交流交流,哪些地方可以進行想像?

  生:我認為宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種后“氣急敗壞”可以想像。

  師:你認為是宙斯“氣急敗壞”處,可以想像什么呢?

  生:怎么說話、怎么生氣、怎么吩咐。

  生:還有鷲鷹是怎樣啄食的。

  師:還有嗎?

  生:普羅米修斯在受罰時心里是怎么想的也可以想像出來。

  師:你認為普羅米修斯在受罰時心里是怎么想的也可以想像出來。還有嗎?

  生:宙斯派出鷲鷹時心里是怎么想的。

  師:你認為宙斯派出鷲鷹時心里是怎么想的也可以想像。還有嗎?

  生:可以向天上吼一吼。

  師:誰?

  生:普羅米修斯。

  師:為什么?

  生:讓宙斯知道他是不會屈服的,讓他死心。

  師:好!還有嗎?

  生:我認為火神地普羅米修斯說的那些話也可以想像。

  生:鷲鷹在啄食普羅米修斯的肝臟時,普羅米修斯的痛苦我們可以想像。

  生:還有“日曬雨淋”的我們可以想像。

  師指黑板,說:剛才我們交流了能夠想像的內容。但是如果我們都展開想像是不是會很長?那你們想想

  哪些內容我們應該想像出來?哪些可以表現普羅米修斯的堅強、勇敢?

  生交流。

  師:大家剛才講到的在投影中都有了。請你從找到的內容中選擇一到兩個點,然后兩從書中找一到兩個

  點展開想像,你可以選擇一個人說,也可以找一兩個同學一起說。

  出示:

  受罰

  宙斯:

  氣急敗壞 吩咐

  普羅米修斯:

  堅定

  日夜遭受 風吹雨淋 不屈服

  (鷲鷹) 啄食肝臟 沒有盡頭

  生練說,師作個別了解與指導。

  師:好了,誰準備好了?你來說說,大家聽一聽他講得怎么樣?

  生:……

  師(鼓掌):我們來評一評。

  生:他講出了宙斯的表情。

  師:宙斯什么表情?

  生:眼睛都瞪出來了

  師:宙斯生氣時吹胡子瞪眼的表情是很生動。

  生:普羅米修斯被啄食肝臟時痛苦的表情很生動。

  師:評評不足的。

  生:……

  師:你講得還挺有詩意的。剛才我們一起復述了前面兩個故事。今天,老師布置大家回去把三個故事連

  起來講給你們的爸爸媽媽聽。下課!

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