普通高中學生綜合素質評價實施方案

普通高中學生綜合素質評價實施方案

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普通高中學生綜合素質評價實施方案1

　　為深入貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》精神，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《教育部關于印發(普通高中課程方案(實驗))和《xx省普通高中學生基礎素養評價方案(試行)》，制定本方案。

　　一、組織領導。

　　（一）校學生綜合素質評價工作領導小組。

　　1、組長：

　　2、副組長：

　　3、組員：學校各處室、年級主任，團委、工會負責人。

　　4、基本職責：

　　①制定《學生綜合素質評價方案實施細則》。

　　②組織實施學生綜合素質評價工作。

　　③審定學生綜合素質評價結果。

　　④受理咨詢、申訴和復議申請。

　　⑤統籌協調有關學生綜合素質評價的其他工作。

　　（二）級部“學生綜合素質評價”工作小組。

　　1、組長：年級主任。

　　2、副組長：年級副主任。

　　3、成員：班主任、組長及教師代表、家長代表。

　　4、基本職責：

　　①學校《學生綜合素質評價方案實施細則》的宣傳告知。

　　②學生《成長記錄袋》各項材料的收集、填寫。

　　③根據學校統一安排以班級為單位組織各項目的評價實施。

　　④學生綜合素質各項目評價等第初審。

　　⑤學生綜合素質評價結果的填寫、歸檔、告知學生及其家長。

　　二、X實驗中學Z校區高中學生基礎素養評價的基本原則。

　　(一)評價內容的全面性原則。既注重學生科學文化素質的評價，更注重學生基礎性發展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生的錯誤做法。

　　(二)評價目標的發展性原則。評價學生的基礎素養要用發展的觀點，以激勵學生健康、主動、全面發展為目標，表揚學生的進步，分析和理解學生的不足，為學生發揚成績，彌補不足，健康快樂地成長提供誠懇的建議和幫助。

　　(三)評價方法的多樣化原則。采取定量評價和定性評價有機結合的方法，評價結果采用等級評定、描述性評語、質性評語相互補充、相互結合的方式，充分體現不同評價方法的優越性和互補性。

　　(四)評價主體的多元化原則。改變單純由教師評價學生的做法，采取自評與他評相結合的方式，強化學生在評價中的主體地位，加強學生的自評和學生間的互評，使對學生的評價成為學生、教師、管理者、家長共同參與的交互性活動，激發評價主體和客體各自在學生評價中的能動作用。加大學生家長在學生評價過程中的參與程度，讓家長了解學校的評價改革。

　　(五)評價過程的動態化原則。學生評價的著眼點要瞄準學生自身的縱向發展，不僅要關注結果，更要關注學生成長發展的過程。終結性評價要與形成性評價有機結合，更加注重形成性評價。

　　(六)評價結果的客觀性原則。對學生進行評價時要做到客觀、具體，實事求是。

　　三、評價內容及基本要求。

　　1、道德品質：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義;遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

　　2、公民素養：自信、自尊、自強、自律、勤奮。對個人的行為負責。積極參加公益活動。具有社會責任感。

　　3、學習能力：有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣。能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作。能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能,獨立分析并解決問題。具有初步的研究與創新能力。

　　4、交流與合作：能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為。能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

　　5、運動與健康：熱愛體育運動,養成體育鍛煉的習慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄,形成健康的生活方式。

　　6、審美與表現：能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美,具有健康的審美情趣。積極參加藝術活動,用多種方式進行藝術表現。

　　四、實驗中學xx校區高中學生基礎素養評價的組織實施。

　　級部“學生綜合素質評價”工作小組組織評價實施，處理評價過程中遇到的各種問題。行政班主任牽頭，任課教師與參與評價。事前，應當就學生評價的意義、方法、需要注意的問題向學生作出說明，提出要求。

　　1、學生自評。

　　學生自評以學生自己實際情況為主要依據，描述和分析自己在6個維度的表現、表達自己的感悟，提出自身前進的方向，并為自己在6個維度實事求是地給自己評價。學生自評，要與家長一起進行，與家長溝通。

　　2、同伴互評。

　　每個班級以小組為單位，在學生自評的基礎上進行小組互評，為小組每個成員作出評價。共同商議填寫一張表格。

　　3、任課教師評價。

　　班主任召集本班任課教師根據各項評價指標及要求，結合學生的實際表現及能力，對學生的綜合素質進行評價。其中，道德品質、公民素養、交流與合作、學習能力等四個方面內容的評定由文化課老師負責。運動與健康、審美與表現分別由體育老師和藝術老師負責評定。

　　4、班主任評價。

　　在學生自評、互評和任課教師評價的基礎上，班主任老師根據各項評價指標及要求，結合學生的實際表現及能力，對學生的綜合素質進行評價，報學校學生基礎素養評價委員會審核批準后，記入有關檔案和學生發展評價報告。無論跟學生走的檔案（《學生發展報告》），還是學校存檔的學生成長記錄材料，都將永久保存。

　　5、學校審定及通知或公示結果。

　　學校綜合素質評價工作領導小組對每位學生六方面的素質評定給與審核，并在學期末和畢業前，以書面形式將評價表通知學生本人及其家長。各評價內容得優秀等第的學生在校園內公示15日以上。

　　6、若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

　　7、評價結果由班主任統。

　　記入《xx省普通高中學生發展報告》“基礎素養發展狀況（一）——（六）”中相應處，每個學生每學期一張，并在六個學期表的基礎上形成高中三年的綜合評語，作為高考錄取的重要參考。

　　8、學校為每個學生建立成長記錄袋。

　　成長記錄袋中包括每學期的評價表四張，道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面突出表現的材料，其他有價值的材料。年級部將成長記錄袋收齊后交教務處存檔。

　　9、實驗中學xx校區高中學生基礎素養評價時間。

　　對學生基礎素養的評價，每學期1次。

　　五、評價細則。

　　對學生基礎素養的評價采用定性與定量結合、不同等級評價加綜合評語的評價形式：對基礎素質六個維度的前兩個維度(道德品質、公民素養)進行合格、不合格的評定，后4個維度(交流與合作、學習態度與能力、運動與健康、審美與表現)實行四等級評定，分別為優秀、良好、合格和不合格。班主任要針對學生基礎素養6個維度的綜合表現寫出評語。

　　（一）評價辦法：

　　1、在等級評價過程中，師生都是對“要素”(二級指標，下同)進行等級評定，評價時分4個等級：優、良、合格、不合格。其中評為“優秀”等級的又分成90分和95分兩級，評為“良好”等級的又分成75分和85分兩級，評為“合格”等級的又分成70分和60分兩級，評為“不合格”等級的又分成50分和40分兩級。

　　2、在評定過程中，根據教師對同一維度中各要素的得分算出該維度的平均分，然后按照如下原則進行得分和等級轉換：90分以上為“優”。75至89分為“良”。60至74分為“合格”。59分以下為“不合格”。

　　3、學生互評后，共同填寫一張評價表。

　　4、根據教師對學生的評定和學生互評中每個維度的得分，按照“最終總分＝(教師評價分數+學生自評分+學生互評分數)÷3”的公式計算出每個維度的'最終得分，并根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的等級。

　　（二）評價等第及參考標準：

　　1、道德品質、公民素養、交流與合作等方面的評定：基本符合標準者，可視為合格。

　　（1）有見義勇為等行為得到省市縣校有關部門表彰。在關心集體、愛護國家、集體財產、保護環境、積極參加公益活動等方面有突出表現并得到省市縣校有關部門嘉獎的，將具體內容填寫在相應評價項目的“突出表現”欄中。

　　（2）凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，可暫不評等第，但要將突出問題如實記載，存入成長記。

　　“突出問題”是指學生在本學期中受到學校警告及警告以上處分。

　　①有下列情況之一者，可在道德品質方面不評等第：

　　a、有偷竊、詐騙行為，受學校警告及警告以上處分者。

　　b、有流氓行為，受學校警告及警告以上處分者。

　　c、其他各種觸犯法律，構成犯罪行為者。

　　②有下列情況之一者，可在公民素養方面不評等第：

　　a、經常性進入營業性網吧、歌舞廳，受學校警告及警告以上處分者。

　　b、嚴重破壞公共財物，受學校警告及警告以上處分者。

　　c、參與，受學校警告及警告以上處分者。

　　d、看或傳播色情書刊、光盤等，受學校警告及警告以上處分者。

　　e、考試舞弊，無故曠課，受學校警告及警告以上處分者。

　　③有下列情況之一者，可在交流與合作方面不評等第：

　　a、參與打架。

　　b、違反手機使用規定，受學校警告及警告以上處分者。

　　c、擅自校外留宿或將校外人員帶到學生宿舍就寢，受學校警告及警告以上處分者。

　　d、不聽從教師教誨，無理取鬧，受學校警告及警告以上處分者。

　　2、學習能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定分優、良、合格、不合格四級。

　　（1）學習能力：

　　①有下列情況之一者，可在學習能力方面得優：

　　研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可。學習主動積極，各科成績一貫優秀。小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎。在省級以上報刊雜志發表作品。在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。

　　②有下列情況之一者，可在學習能力方面得良：

　　積極參與研究性學習，完成課程要求的課題研究并取得一定成果，初步掌握研究的一般方法。在校級以上各類學科競賽、讀寫競賽、作文競賽等活動中獲獎。在校級以上刊物發表作品。學習態度認真，主要學科成績保持良好以上等。

　　③有下列情況之一者，可在學習能力方面得合格：

　　能參與研究性學習。學習態度較認真，能基本完成規定的各項學習任務，完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作。主要學科成績基本達到合格等。

　　④有下列情況之一者，可在學習能力方面得不合格：

　　學習態度極不認真，經常不交或抄襲作業。考試有舞弊行為。主要學科成績基本不合格。

　　（2）運動與健康：

　　①有下列情況之一者，可在運動與健康方面得優：

　　參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市縣教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員。

　　②有下列情況之一者,可在運動與健康方面得良：

　　達到體育與健康標準規定的五級水平良好以上標準。能參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動。參加市教育部門組織或認可的體育競賽活動。學校組織的體育競賽活動單項獲前八名或集體比賽前八名的主力隊員。

　　③有下列情況之一者，可在運動與健康方面得合格：

　　達到體育與健康標準規定標準。積極參加學校組織的體育競賽活動。

　　④有下列情況之一者，可在運動與健康方面得不合格：

　　達不到體育與健康標準規定水平。故意不參加兩操一課的等。

　　（3）審美與表現。

　　①有下列情況之一者，可在審美與表現方面得優：

　　在校內外大型文藝活動中有突出表現。參加省教育部門的前兩個維度(道德品質、公民素養)進行合格組織或認可的音樂、美術等比賽中獲獎的(含集體項目)。參加市縣教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的(含集體項目)。

　　②有下列情況之一者，可在審美與表現方面得良：

　　參加校內外比賽獲獎的。藝術課程考核成績良以上的。

　　③有下列情況之一者，可在審美與表現方面得合格：

　　能重視并認真上好藝術課程，藝術課程考核達到合格的。能積極參加校內外藝術實踐活動的。

　　④有下列情況之一者，可在審美與表現方面得不合格：

　　藝術課程考核不合格者。拒不參加學校組織的各項藝術活動的。

　　六、應當注意的幾個問題。

　　(一)正確把握激勵學生發展與客觀評價的關系。

　　通過評價激勵、幫助學生健康發展，是評價的主要目的，但不能因此違反實事求是的原則，特別是在國家有強制性標準的問題上，應當按照國家標準評定學生的發展。評語的撰寫，既要善于發現學生的閃光點，充分反映學生的優點和進步，又不回避學生的缺點和問題。對學生優點、進步的描述，既要充分，又不能夸大其詞。對學生的缺點或不足，要在具體描述的基礎上分析存在的原因，提出改正或改進的建議。評語要具體，反映學生特點，不能千人一面。要親切、中肯，體現對學生的關愛和健康發展的期盼。

　　(二)作出“思想品德”、“公民素養”不合格的等級評定決定要極其慎重。

　　除非學生有嚴重違法亂紀或犯罪表現或國家有強制性規定，思想道德素養一般不評定為不合格。

　　(三)等級評定爭議的處理。

　　學生對等級評定意見有異議，可提出復議申請。評價委員會應及時組織復議。學校評價委員會對等級評定有終栽權。終裁維持原定等級的，評價委員會應委托專人向學生說明。

　　(四)評定資料的公開與保密。

　　等級評定為優秀等級的應當公示。涉及學生隱私、評定為不合格等級、評價過程中不利于維護學生團結和師生和諧關系的相關資料應當保密。

　　年級部定期收繳并保存各班學生成長記錄袋資料（含每學期的評價表、三年的總表，道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面突出表現的材料，其他有價值的材料）。畢業前，各班學生的成長記錄袋統一匯總到教務處，永久保存。學生發展報告按縣招辦要求整理好，以便高考報名和錄取。

　　七、本實施細則的解釋權在學校綜合素質評價工作領導小組。

普通高中學生綜合素質評價實施方案2

　　為了促進學生全面發展，根據新課程培養目標，徹底改變原有以學習成績定終身的評價模式，對學生成長形成科學的評價體系，根據我校實際情況，特制定以下評價實施方案。

　　1、評價內容：以《學校實施素質教育活動方案》為依托，教育學生向學會做人、學會做事、學會生活、學會審美、學會健體的`方向發展，培養形成良好的行為習慣，從熱愛祖國、熱愛學習、熱愛勞動、尊敬師長、文明禮貌、團結友愛、講究衛生、注意安全、保護環境、全面發展等多個方面，爭創各類“校園之星”，包括：讀書星、平安星、紀律星、科技星、藝術星、文明星、孝敬星、小作家、學習小博士、校園小衛士、勤勞小蜜蜂、運動小健將等。學校組織班級每個月根據學生自己的愛好、興趣、特長等，通過展示、演講及平時表現，在班級內進行評選，從而獲得“班級”級別的星獎，做到人人有獎。當選者將在全體學生會上通告、表揚、頒發證書，并在學校宣傳欄中宣傳其事跡。其目的就是引導學生自己規劃人生，引導學生全面發展。

　　2、評價方式多樣：

　　①呈現方式有口頭評價、書面評價（操行評語）、成長記錄袋三種形式。進一步加強口頭評價的研究，使即時評價更為有效；繼續改革操行評語，使其能更為真實、客觀地反映學生的實際表現，使其揚長避補短，不斷完善自我；設立學生成長記錄袋，內容包括：“我的承諾”；能反映其學業成績的證書、試卷、作業；參加社會實踐活動的各類材料；素質教育報告冊；各種評價量表及意見等。

　　②從評價者角度來看，有自評、互評、師評、家長評四種。綜合多方意見評定，并將評價結果和評價量表及時反饋給學生，幫助其認識自我、完善自我。

　　③倡導在活動中評價，組織豐富多彩的活動，讓學生在各種各樣的活動中，現場操作、表演、展示，從而受到鍛煉，得到提高，增強其參與意識和自信心，促進學生全面發展。

普通高中學生綜合素質評價實施方案

普通高中學生綜合素質評價實施方案3