丁光輝
一．飽學詩書做底墊。廣泛地閱讀對于教學論文寫作的積累和醞釀非常重要。書要讀得多，讀得雜，才能使自己的眼界開闊，只有“眼高”，才能“手高”。拿語文教學來講，不僅教學類書籍要讀，政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、美學乃至自然科學都要讀。只有不停地跳將開去，才能把語文教學俯視得更透徹。書還要讀得專，對教學中的某個課題（比如“研究性專題”、“快速作文教學”等），可以找來各種報刊、書籍上的有關資料，進行專門研讀，綜合比較，再從中兼采百家之長，廣開思路，力爭站在這一課題的最前沿，了解教改的最新態(tài)勢，才能為寫出有獨到見解的教學論文做好積累、鋪墊，所謂“勞于讀書，逸于作文”。
二． 夜間傳授思”。許多教學論文的完成，往往是經(jīng)歷了長期的
艱苦、浩繁、細致的教學之后，點點滴滴積累起來的。如果一個教師只注重他所傳授的科學知識、基本技能，不懂得從理論和實踐的結合上學習教育本身這門科學，沒有注意把感性認識上升到理性認識，不會應用理論指導自己的教書育人，那么，他在教學上就不會有什么建樹。因此，一個好的教師，他首先應把教學中積累的經(jīng)驗上升為理論的東西，才能更好地指導自己的教學工作。而完成這一飛躍，就需要我們教師做有心人，把自己的各種教育教學活動，經(jīng)常寫寫教學雜記，把那些看似瑣碎、微不足道的，但又很有意義的教學個案、實例記錄下來，加以概括提煉，通過思考、分析和綜合，找出規(guī)律性的東西，把經(jīng)驗條理化、理論化，再加以潤色整理，也許就是一篇很好的教育教學論文呢。
寫教學論文，重在博覽，貴于多思，關鍵在積累，所謂“沉思可以致遠，厚積才能薄發(fā)”。我就是這樣，先后在《語文教學通訊》、《中學語文教學》、《語文報》和《德育報》等刊物上發(fā)表了十多篇教學論文。
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