古典詩(shī)詞之人物形象鑒賞 教學(xué)案例(人教版高三選修)

發(fā)布時(shí)間:2016-5-18 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 教學(xué)目標(biāo)

1.提高學(xué)生解答古典詩(shī)歌人物鑒賞題的能力;

2.培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古典詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn):把握閱讀詩(shī)歌的重要環(huán)節(jié),抓住關(guān)鍵詞句讀懂詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn):針對(duì)不同的題型選擇恰當(dāng)?shù)拇痤}角度。

教學(xué)方法與思路

1.從高考古典詩(shī)歌鑒賞題中歸納人物鑒賞類(lèi)題復(fù)習(xí)的重點(diǎn);

2.掌握閱讀和解題的具體方法;

3.實(shí)例訓(xùn)練,形成能力。

教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入

古詩(shī)鑒賞的兩個(gè)階段

詩(shī)歌鑒賞兩個(gè)方面的內(nèi)容

下面舉例談?wù)勗?shī)歌的鑒賞。首先看看詩(shī)歌中的人物形象的鑒賞。

二,主要從呈現(xiàn)人物形象的方式方法方面來(lái)鑒賞。

一種是通過(guò)人物自身的容貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等來(lái)表現(xiàn),主要是直接描寫(xiě)。

【例一】

山中與幽人對(duì)酌

                      李白

兩人對(duì)酌山花開(kāi),一杯一杯復(fù)一杯。

我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴來(lái)。

請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中的“我”是怎樣的的形象?請(qǐng)具體分析。

一種是完全借助景物、活動(dòng)(事件)來(lái)表現(xiàn)人物,屬于間接描寫(xiě),運(yùn)用襯托等表現(xiàn)手法。

【例二】

征人怨

           柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān),朝朝馬策與刀環(huán)

  三春白雪歸青冢,萬(wàn)里黃河繞黑山。

請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中是如何緊扣“怨”字來(lái)寫(xiě)的?

再以    《新開(kāi)棋軒呈元珍表臣》  歐陽(yáng)修          為例

             竹樹(shù)日已滋,軒窗漸幽興。

             人間與世遠(yuǎn),鳥(niǎo)語(yǔ)知境靜。

             春光靄欲布,山色寒尚映。

             獨(dú)收萬(wàn)籟心,于此一枰競(jìng)。

   棋枰:音憑。指棋局或棋盤(pán)

本詩(shī)描繪了什么樣的情景?請(qǐng)具體描述。(4分)

一種是通過(guò)詩(shī)中形象來(lái)指代所要表現(xiàn)的人物,即直接描繪的形象在詩(shī)內(nèi),而所要表現(xiàn)的形象在詩(shī)外,常常是一種代言體,用的是比喻、雙關(guān)、代指、類(lèi)比等手法。

【例三】

            虞世南

垂綏飲清露,流響出疏桐。

      

             居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。(借,憑借幫助)

注:垂綏(讀音“隨”),是古代官帽打結(jié)下垂的帶子,也指蟬的下巴上與帽帶相似的細(xì)嘴

這是一首詠物詩(shī),從_______等三個(gè)方面寫(xiě)出了蟬的特點(diǎn)。這首詩(shī)表面上是寫(xiě)蟬,其實(shí)是用了____的寫(xiě)法,表達(dá)含蓄,寓意深刻。為我們展現(xiàn)的是_____人物形象。

三,小結(jié)

詩(shī)歌鑒賞需要多方面的條件:其一、必要的詩(shī)歌知識(shí),其二,合理的思維方法,既指思維步驟,其三,較強(qiáng)的審題能力,其四,必要的表述技巧。

四,練習(xí)鞏固  

      

      尋陸鴻漸不遇   (唐)皎然  

      移家雖帶郭,野徑入桑麻。   

      近種籬邊菊,秋來(lái)未著花。  

      扣門(mén)無(wú)犬吠,欲去問(wèn)西家。   

      報(bào)道山中去,歸時(shí)每日斜(xiá)。

這首詩(shī)刻畫(huà)了陸鴻漸怎樣的形象?是如何刻畫(huà)的?

 

王麗麗

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