教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》明確規(guī)定了初中語文課外閱讀量，增加了閱讀推薦篇目，并對閱讀的能力作出了明確要求。可見，提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，課外閱讀是一條重要途徑。課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達到語文教育目標(biāo)；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，豐富知識，從而使之受到思想教育與熏陶。同時，閱讀還能促進閱讀技能和寫作水平的提高，豐富學(xué)生的課余生活。然而，隨著科技的進步、社會的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)以其聲、色、形、文的優(yōu)勢吸引不少學(xué)生將大部分課余時間花在看電視、玩電子游戲上，放棄了課外閱讀。為弄清初中生的課外閱讀情況，我們進行了實際調(diào)查。并對調(diào)查結(jié)果進行分析，找出當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀中存在的問題。進一步提出解決問題的有效途徑。
一、調(diào)查的情況和結(jié)果
我校是四川一個偏遠小縣的一所鄉(xiāng)中。我選取了初一、初二、初三學(xué)生各20名，其中女生30人，男生30人。采取問卷和談話的方式進行調(diào)查。
問卷的問題設(shè)計如下：
1.在學(xué)習(xí)期間，每天用幾個小時看語文課外書？
2、周末和假期，每天用幾小時看語文課外書？
3、你平時最愛看哪類書？（如：文學(xué)名著、作文書和雜志、卡通漫畫言情武俠、科技知識）
4、語文書所推薦的名著中，你讀過幾本？
5、你通常的閱讀方法是下面哪種？（僅僅看情節(jié)；讀后想一想；做讀書筆記、摘抄、勾畫；背誦、仿寫）
6、你閱讀中最大的困難是什么？（如：作業(yè)太多沒時間；沒有書；沒興趣；家長反對不支持）
7、你有幾本文學(xué)名著？
調(diào)查的結(jié)果如下：
1、在學(xué)習(xí)期間，每天用于看語文課外書30分鐘左右的占55%，1小時以上占20%，2小時的占10%，不足30分鐘和基本不看的占15%。
2、周末和假期，每天用于看語文課外書1小時以上的占43%，2小時以上占37%，3小時以上9%，不足1小時和基本不看的占11%。
3、你平時最愛看哪類書中，文學(xué)名著占20%，作文書和雜志40%，卡通漫畫言情武俠30%，科技知識10%。
4、語文書所推薦的名著中，讀過6本以上占8%，3本以上20%，2本以上55%，不足2本占17%。
5、你通常用的閱讀方法中，僅僅看情節(jié)占40%，讀后想一想43%，做讀書筆記、摘抄、勾畫的17%，背誦、仿寫0%。
6、你閱讀中最大的困難中，作業(yè)太多沒時間占42%；沒有書36%；沒興趣11%；家長反對不支持11%。
7、你有幾本文學(xué)名著中，5本以上12%，3--4本20%，2--1本50%，0本18%。
二、對調(diào)查情況的分析
從上面的調(diào)查中，可以看出農(nóng)村初中學(xué)生在語文課外閱讀中存在以下問題。
1、閱讀時間不夠。
《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：7--9年級學(xué)生要制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。按此規(guī)定，學(xué)生每學(xué)期閱讀總量不少于40萬字，名著不少于2部。按此計算，學(xué)生學(xué)習(xí)期間每天閱讀時間不少于1小時（包括做摘記等）。假期每天閱讀時間不少于2小時。而大部分農(nóng)村學(xué)生平時每天閱讀時間只有30分鐘左右，假期每天只有1小時左右。這種情況和城市學(xué)生基本相同，在假期閱讀時間上，農(nóng)村學(xué)生尤其顯得不足。造成此種情況的原因，從調(diào)查中反映出：平時主要是作業(yè)太多，而假期主要是書籍的匱缺。
2、對文學(xué)書籍，尤其是文學(xué)名著缺乏興趣。
初中語文課本每學(xué)期向?qū)W生推薦3部課外文學(xué)名著。每期閱讀名著不少于2部。從調(diào)查中看，學(xué)生更愿意接受電視、網(wǎng)絡(luò)、卡通漫畫言情武俠這些快餐文化。在讀過的文學(xué)名著中，讀過人數(shù)最多的是《西游記》，但讀完的只占30%。《水滸》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《繁星 春水》比較受學(xué)生歡迎，但真正讀完的不足45%。而《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《朝花夕拾》、《名人傳》、《三國演義》、《紅樓夢》普遍學(xué)生不喜歡讀。分析其中原因，其一：社會影響，當(dāng)今各種文化泛濫充斥，要讓學(xué)生靜下心來閱讀單純的文本，確實對教師是一個挑戰(zhàn)。其二：家庭因素，農(nóng)村學(xué)生家長文化素養(yǎng)有限，農(nóng)村條件有限，大部分家長自己不讀文學(xué)書籍，也不很支持孩子閱讀，缺乏一種閱讀的家庭氛圍。其三：學(xué)生自己不喜歡的原因主要是有的古典名著文字難懂；有的名著情節(jié)不精彩；有的名著離自己生活太遠，不理解。
3、沒有正確的閱讀方法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了初中學(xué)生應(yīng)掌握的閱讀方法。如：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字；能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；學(xué)會制訂自己的閱讀計劃。而從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生讀書只是讀讀而已。其中基本不知道閱讀的正確方法的占21%，知道但沒有注意有意識的應(yīng)用的占40%，知道懶于去用的占39%。因此，關(guān)鍵的原因在于學(xué)生沒有使用正確閱讀方法的習(xí)慣。
4、書籍的缺少。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生擁有的文學(xué)名著只有一兩本。而農(nóng)村家庭基本上沒有藏書的習(xí)慣。因此，書籍的缺少在農(nóng)村學(xué)生中顯得最為突出。經(jīng)過進一步調(diào)查，每月買課外書（不包括教輔資料）的學(xué)生不足15%；每學(xué)期訂閱、購買報紙、雜志、書籍的只占20%；大部分學(xué)生只是每學(xué)期購買一兩本作文書或一本文學(xué)名著。通過和學(xué)生談話，了解到其中原因有下面幾點：第一，經(jīng)濟原因。現(xiàn)在的文學(xué)名著大多價格不便宜，，對于農(nóng)村家長來說，不愿意或不支持。第二，功利原因。很多學(xué)生和家長認為看了之后也不拿迅速提高成績，看書又花時間，不愿買。第三，購買不方便。絕大部分鄉(xiāng)村沒有書店，學(xué)生買書必須到縣城，不方便。
三、改善農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀狀況的途徑。
1、提高學(xué)生和家長對語文課外閱讀重要性的認識。
不少學(xué)生不愿讀課外書，家長也不支持孩子讀課外書的原因在于覺得不能迅速提高語文成績。這必須依靠學(xué)校、老師做細致的思想工作。對學(xué)生，每學(xué)期的第一堂課都要進行強調(diào)。對家長，在家長會上一定要講明。使學(xué)生和家長認識到：語文學(xué)習(xí)不是一日之功，全靠平時的一點一滴的積累，要想在短時間內(nèi)迅速提高語文成績是不可能的。光靠課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)是不夠的，必須依靠大量的課外閱讀。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，一個喜歡讀書的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)上應(yīng)該是比較輕松自如的。同時，課外閱讀也有很多好處。課外閱讀不僅不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而可以激發(fā)學(xué)習(xí)舉開闊視野，并且還能發(fā)展智力，促進各科學(xué)習(xí)。假如學(xué)生一生都具備良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，那么他將終身受益。家長應(yīng)該支持、鼓勵并指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣。
第一、以多種手段培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
首先，教師要幫助學(xué)生選擇書籍。不同學(xué)生在閱讀興趣上有所差異。學(xué)生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。一般來說，低年級學(xué)生對童話故事比較感興趣，中、高年級學(xué)生對童話的興趣隨著年齡的增長遞減，轉(zhuǎn)為對戰(zhàn)爭題材、英雄模范人物、驚險神秘之類的故事產(chǎn)生興趣，且隨年齡升高興趣遞增。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，喜歡讀一些文學(xué)和自然知識內(nèi)容的文章，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則停留在低層次的童話故事和偵探內(nèi)容方面的文章。男生多喜歡故事、傳記，女生多喜歡童話、散文。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍上要注意兼顧學(xué)生年齡特點、閱讀水平、生活環(huán)境、個人差異，由易而難地選擇童話、寓言、傳奇、故事，詩歌、散文、小說、傳記，讓學(xué)生廣泛地進行閱讀。在推薦時，最好不要只推薦一本，一類的書籍最好同時推薦幾本，使學(xué)生年根據(jù)自己的喜好有選擇的余地。在推薦的時候，教師應(yīng)對書的內(nèi)容和精彩之處做簡單介紹，以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
其次，以多種閱讀活動激發(fā)閱讀興趣。閱讀活動的形式和內(nèi)容是豐富多彩的。例如：可以班級為單位，組織 “經(jīng)典講壇”、“我最喜歡的一本書”；可定時在班上分小組舉行讀書報告會、書評會；可組織全校性的演講會、朗誦會、作文比賽、閱讀知識競賽、優(yōu)秀讀書筆記展、自編自演課本劇和小品等；也可開展專題閱讀，圍繞學(xué)生感興趣的一個專題，選取文質(zhì)皆美的文章。比如在學(xué)完八年級下冊后，我組織了一次“走近陶淵明”的專題閱讀。選取課內(nèi)的《五柳先生傳》、《桃花源記》、《飲酒 》、《歸園田居》和課外的《美哉陶公》，課內(nèi)外結(jié)合，激起學(xué)生了解陶淵明的興趣，在班上掀起了閱讀陶淵明作品的熱潮。
第二、以有效的手段使興趣上升為習(xí)慣。
光有興趣不行，初中生往往興趣不穩(wěn)定，因此必須用有效的手段使興趣上升為閱讀的習(xí)慣。可以以作業(yè)的形式規(guī)定，每周閱讀10篇以上的課外文章，并且至少做兩篇讀書筆記。把課外閱讀納如課內(nèi)評價，每期的語文成績，課外閱讀情況要占一定比例。
3、培養(yǎng)正確的閱讀方法。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這形象地說明了傳授知識與指點方法、培養(yǎng)能力的關(guān)系，更強調(diào)了指點方法與培養(yǎng)能力的重要性。
教師要注意在平時的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。可以從以下方面著手：培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過程中對于難以認識、理解的字、詞、句及查閱工具書，直到弄明白為止。有輔助資料盡量能照、查閱，以加強理解；培養(yǎng)批注的習(xí)慣，做到不動筆墨不讀書。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學(xué)生對領(lǐng)悟之處也作下特定的標(biāo)識，以備忘卻，必要時還可用幾個簡單的字進行旁注；培養(yǎng)作讀書卡片的習(xí)慣。將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄。將優(yōu)美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫；培養(yǎng)思想質(zhì)疑的習(xí)慣。“思而不學(xué)則殆，學(xué)而不思則罔。”要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習(xí)慣。交流可以使模糊的問題清晰，可以觸發(fā)新思想的火花。
除了在課堂上授之以法，還要要求學(xué)生在課外閱讀中自覺地運用這些方法。教師可以在布置課外閱讀時作出具體要求，例如要求做讀書卡片，要求在書上勾畫、質(zhì)疑，要求寫感想心得等。并對學(xué)生完成的情況在班上交流，及時展現(xiàn)亮點，以鼓勵學(xué)生。
4、豐富課外書籍。
農(nóng)村學(xué)生書籍缺乏最直接的原因在經(jīng)濟上。現(xiàn)在的文學(xué)書籍大多制作精美，因此在價格上也不菲。希望在書市能買到適合農(nóng)村學(xué)生的價格實惠的書籍，這是各出版社應(yīng)該去考慮的。農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該把圖書室真正的辦起來，每年有一定的專項資金用于購書。在班上可以每期舉辦“圖書交流”，每各學(xué)生拿出一兩本書在班上輪流看，以解決書籍缺乏的問題。
吳長平
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