詩是詩人情感思想的凝聚與升華，它憑借簡潔的語言，跳躍的思維，多變的句式，優(yōu)美的節(jié)奏，營造了一個豐富的情感世界和審美世界。而古典詩歌作為我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，其深邃的思想，豐富的情感，完美的表達技巧，更需要我們?nèi)ド钊肜斫猓w會和鑒賞。因此，在詩歌教學中如何引導學生深入作者的情感世界，體會作者的情感，品味詩歌創(chuàng)造的意境，從中獲得情感陶冶和審美陶冶，成為理解詩歌和鑒賞詩歌的一個重要途徑。
在教學中引導學生進入詩歌的意境，體會詩人的情感，可從以下幾點入手：
(一）掌握古典詩歌中意象的特點，激起學生豐富的想象和聯(lián)想，充實詩歌的意境，體會詩中的情感。
詩歌意境的生成主要靠詩歌的意象來體現(xiàn)。詩歌常用的意象一般具有共性的特征。選定這些特定的意象結(jié)合詩句內(nèi)容，引導學生展開想象和聯(lián)想，在腦海中展現(xiàn)詩中描繪的畫面，讓意象點綴其中。在詩歌意境的想象與勾勒中，學生便會在不知不覺中受到詩歌蘊含的情感的影響，從而和作者的情感產(chǎn)生共鳴，獲得情感陶冶和審美熏陶。因此，把握詩歌中的意象充實詩歌的意境，使體會、感悟作者情感，產(chǎn)生情感愉悅和審美愉悅的關(guān)鍵所在，詩歌教學，就是師生共同進入詩歌藝術(shù)境界和詩人情感世界的過程，只有將學生引入詩的意境，并加強訓練，才能取得應有的教學效果。
（二）從現(xiàn)實生活入手，結(jié)合生活現(xiàn)象和生活感悟，體會詩歌的情感。
“詩言志”，“歌緣情”。詩歌往往選取現(xiàn)實生活中最富有特征性的片段，描繪出一幅情感的藝術(shù)畫面，烘托出與這種畫面相吻合的情調(diào)。在這些畫面中，有詩人創(chuàng)造的各種藝術(shù)形象，并包含詩人的情感，畫面和形象，情調(diào)和氣氛，幾方面有機融合在一起構(gòu)成詩中的藝術(shù)境界。在詩歌教學中，教師要善于挖掘?qū)W生已有的生活積累，打動學生的心弦，找到現(xiàn)實與歷史的切合點，觸動學生的情感認知。現(xiàn)實生活中鮮活的材料，是學生心中貼近而遙遠的記憶，學生都不會太陌生。教師要積極挖掘?qū)W生的生活感悟和情感積累，多方啟發(fā)和誘導，使學生情感能夠與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。
(三)、利用現(xiàn)代教學手段和媒體技術(shù)，再現(xiàn)生活場景，體味詩歌情感。
現(xiàn)代教育手段為詩歌教學提供了廣闊的空間，并且可采用多種多樣的形式展現(xiàn)出來。或flash，或剪輯。用多媒體展示一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的畫面。這些都會很好地激發(fā)學生的興趣，引起學生情感的共鳴，走進詩人的情感世界，真正領(lǐng)會詩中微妙的情感。
（四）把握詩歌題材，體會詩歌情感。
在古典詩歌教學中，對不同題材的詩歌要總結(jié)他們不同的特點，據(jù)此對學生進行提示和點撥，并進行及時的總結(jié)，讓學生對古典詩歌的鑒賞形成一些理性的感悟。把握詩歌的意境，體會詩歌的情感，在古典詩歌教學中，那些歷經(jīng)傳誦而不衰的名篇更需要我們認真揣摩，仔細體會，讓學生真正感受到古典詩歌不朽的情感魅力和藝術(shù)魅力，提高學生對生活的觀察感悟和認知能力。
李全
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