《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版七年級下冊)

發(fā)布時間:2016-10-8 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、導(dǎo)入

  煙籠大地,聲震藍(lán)天。星隕大地,魂歸長天,他有22年飛行生涯,可命運(yùn)只給他16秒!他是一名軍人,自然把生命的天平向人民傾斜。飛機(jī)無法轉(zhuǎn)彎,他只能讓自己的生命改變航向。    

這是2007感動中國組委會給予英雄試飛員李劍英的頒獎詞,他在完成訓(xùn)練任務(wù)駕機(jī)返航途中,遭遇鴿群撞擊,為了保護(hù)地面人民群眾生命和國家財(cái)產(chǎn),他先后三次放棄了跳傘逃生的機(jī)會,毫不猶豫地選擇了迫降。迫降過程中,飛機(jī)爆炸解體,李劍英同志壯烈犧牲。在16秒時間里,讓我們永遠(yuǎn)的記住了英雄的名字。今天,我們還要記住一個英雄的名字----圣埃克絮佩里。  

二、展示目標(biāo)

  1、 理清課文敘述的順序及線索,整體感知課文內(nèi)容。  

2、 學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法。  

3、 在熏陶感染中體味生命的意義,正確對待挫折和失敗。  

三.整體感知

指導(dǎo):快速閱讀要根據(jù)要求,抓住內(nèi)容要點(diǎn),抓住關(guān)鍵字詞句段,默讀課文,不重讀不回讀。  

1.用一句話概括文意。(文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險(xiǎn)。)  

2.請同學(xué)們談?wù)勛x了這篇文章有什么感受?  

感受到作者遇險(xiǎn)后碰到了一系列困難,很驚險(xiǎn)。  

感受到了沙漠的可怕。  

遇險(xiǎn)后,作者展開了一系列自救活動。  

感受到作者的內(nèi)心有過一系列的斗爭。  

感受到遇險(xiǎn)后,作者有了一系列心理活動,并貫穿全文。  

感受到“我”強(qiáng)烈的求生欲望,以及“我”對責(zé)任、事業(yè)、生命的思索。  

 師:在那個飛機(jī)性能差、機(jī)場設(shè)備簡陋、氣象情報(bào)不全、救援工作還比較落后的年代里,一個人在全世界最大的沙漠里,那種困難是可想而知的。

四.自學(xué)思考

1.文中哪些語句寫出了沙漠環(huán)境的惡劣呢?

(學(xué)生共同品味賞析環(huán)境描寫的句子)

2.師:面對求生機(jī)會微乎其微的處境,“我”的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化呢?

找出表達(dá)作者心情的句子,揣摩作者的情緒。

作者的心理變化過程:痛苦--絕望--平靜--自豪、無悔、樂觀--勇氣重燃

作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的原因:

①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致,決不是他的錯。②如果能夠回去,他會卷土重來。③他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理,這就是對人類的責(zé)任感。④他認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所,所以他不抱怨。⑤20、21節(jié),文中“我”盼望著清晨的露水,以給自己帶來生的希望,強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅(jiān)定,繼續(xù)尋找生路,對生存下去充滿了信心。  

課前積累:與沙漠相關(guān)的詩句;與探險(xiǎn)相關(guān)的格言;探險(xiǎn)家的故事

3.作者用大量的篇幅來表達(dá)自己面對死亡威脅時的感受,讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章,聯(lián)系作者的生平,你認(rèn)為作者是個怎樣的人?   

熱愛生命、珍視生活,卻又勇于為事業(yè)而犧牲;  

滿懷激情、執(zhí)著追求,詩意地生活;  

熱愛人類,富有責(zé)任感。

4.作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的?

不是尋求刺激,不是顯示個人超凡的勇氣,是出于對社會的貢獻(xiàn),出于責(zé)任感.。

五.合作探究

在這種嚴(yán)酷的職業(yè)鍛煉下,經(jīng)歷多次生與死的搏斗,圣埃克絮佩里向我們展示的人生意義,行動價值,心靈底蘊(yùn)究竟是什么呢?老師在他身上看到,人生的意義在于對生活、對他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示?  

內(nèi)容:①應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。③困境中應(yīng)該有一種積極、樂觀的態(tài)度。④生命的價值在于發(fā)現(xiàn)。⑤人生的意義在于對生活、對他人的一種責(zé)任。  

寫法:心理描寫  

六.牛刀小試

仿照課文心理描寫的方法,寫一段心理活動。  

要求:符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。

指導(dǎo):可分為兩大類:直接描寫和間接描寫。  

直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、夢境和幻覺描寫等,  

間接描寫包括環(huán)境烘托、動作語言描寫。  

佳作賞析

要求:1、以心理描寫方法的運(yùn)用及語言的表達(dá)效果為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。  

   2、推薦組內(nèi)最優(yōu)秀的一篇佳作在全班交流。

結(jié)語:人生的道路不會一馬平川,也不是一帆風(fēng)順,請同學(xué)們帶上從這課書得到的感悟,勇敢面對生活。要記住,面對生活,豁達(dá)而不旁觀,清爽而不冷漠,希望大家做一個心懷責(zé)任、直面困難的強(qiáng)者。

 

李毅

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