作文教學(xué)過程中應(yīng)采取立體化教學(xué)(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時間:2016-9-21 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

高興華   

  

作文教學(xué)過程中應(yīng)采取立體化教學(xué)

沂南縣楊坡中學(xué)    高興華 

一、課題的提出

中學(xué)生作文難是一個由來已久的問題,不僅學(xué)生愁作文,而且老師出愁作文。學(xué)生愁在何處?主要是愁在無話可說,想說卻又無詞可用。老師愁在何處?老師主要是愁如何引導(dǎo)學(xué)生有話可說,有詞可用。面對這樣一個兩難問題,我閱讀了大量的資料,查閱了大量的書籍,經(jīng)過一段時間的摸索,發(fā)現(xiàn)學(xué)生陷入困境的原因是:知識面窄,詞語積累貧乏;因此面對這樣一個實際問題,我提出了作文教學(xué)過程中應(yīng)采取立體化教學(xué):開闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生詞語積累。

二、實施過程

為了增強對比度,我在我所任教的九級五班和六班作了實驗:在五班實行作文立體化教學(xué)。在六班還是按照以前的老路進行。經(jīng)過二年的實驗,取得了一定的成績,得到了一點經(jīng)驗與教訓(xùn)。

1、措施

在五班我給學(xué)生訂閱了大量的課外閱讀書籍和報紙,如:中學(xué)生閱讀(初中版)、中學(xué)生學(xué)習(xí)報、語文世界、語文報、小記者等一批適合中學(xué)生閱讀的書籍和報紙。成立了班級圖書館,組建了閱讀與寫作興趣小組。除此之外,還經(jīng)常帶學(xué)生到野外去觀察大自然,在大自然中獲得寫作的靈感。

2、具體作法

(1)把全班學(xué)生分成十個學(xué)習(xí)小組,每組有六--八人,選出組長一人,負責(zé)本組的報紙借閱工作和作文指導(dǎo)工作。每個星期督促每個同學(xué)積累一篇優(yōu)秀作文,然后在組內(nèi)交流,并把積累的作文寫出自己的評語,這樣不僅擴大了學(xué)生的閱讀面,積累了大量的寫作素材,而且極大的豐富了學(xué)生的語匯。學(xué)生在積累優(yōu)秀作文時,上至天文,下至地理,其中包含的知識涉及語文,數(shù)學(xué),化學(xué),地理,生物,物理,歷史,政治等各學(xué)科,這樣真正實現(xiàn)了作文的立體化教學(xué)。

(2)大自然是五彩繽紛的,在大自然中學(xué)生往往能獲得寫作的靈感。所以我也經(jīng)常帶學(xué)生走出教室,到大自然中去傾聽小溪的潺潺的流水聲,傾聽春天融雪的滴水聲,聽小鳥的歌唱,看社會在發(fā)生著日新月異的變化,感受生活的美好。為此,我們曾到過沂河、在雪天曾出來打過雪仗、曾到正在施工的高速公路現(xiàn)場等一些容易觸發(fā)學(xué)生靈感的地方,指導(dǎo)學(xué)生用心觀察,把自己內(nèi)心的感受自然的流露于他們的筆端。這樣的做法也收到了比較好的效果,在我所任教的五班,出現(xiàn)了象陳曉潔、郭興健、劉霞等一大批在作文寫作方面成績優(yōu)異的同學(xué),相信在不久的將來,一些著名的刊物上會出現(xiàn)他們的名字。

三、實驗結(jié)果

通過近二年的教改實驗,取得了一定的成果,現(xiàn)就取得的成果粗略分析一下:

(1)學(xué)生由寫不出到寫得出。經(jīng)過調(diào)查,實驗開始時,有80%的學(xué)生有寫作恐懼癥,根本寫不出任何像樣的東西。實驗結(jié)束時,經(jīng)調(diào)查已有85%以上的學(xué)生能寫出像樣的東西。不僅能寫出東西,而且在遣詞造句方面,已有了相當(dāng)深厚的功底,我想這肯定與平時多讀多寫有很大的關(guān)系。并且與六班相比較,開始時,他們的水平是差不多的,但實驗結(jié)束時,已有很大的分別,六班基本上還停留在原來的水平上,進步不是很大。

(2)學(xué)生由不愛寫到非寫不可。入學(xué)之初,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),有90%以上的學(xué)生愁作文,不愛寫作文,即便有一二個學(xué)生能寫也是應(yīng)付了事,沒有一個真正喜歡作文。到實驗結(jié)束時,已有60%以上的學(xué)生喜歡寫作文,更有幾個同學(xué)到了非寫不可的地步,其中最明顯的是陳曉潔同學(xué),她曾經(jīng)寫過一篇科幻小說,大約有五六萬字左右吧,并且她的一些散文,詩歌等一些作品,都在一些比較出名的雜志上發(fā)表過。這也是給我的教改實驗的一個最好的證明。

總之,作文教學(xué)是初中教學(xué)中的一個難點和熱點問題,各位同行在教學(xué)過程中也各有新招,在這里我自己一點不成熟的看法寫出來,與各位同行爭鳴。 作者郵箱: 

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