《海燕》教案(魯教版八年級必修教案設(shè)計)

發(fā)布時間:2016-4-14 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 《海  燕》  教學設(shè)計一

淄博新元學校   孟薇

(板書課題作者)

一、導入: 

多媒體展示,教師朗讀:

他俄國文壇一顆光芒奪目的明星

他無產(chǎn)階級藝術(shù)最杰出的代表者

他社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人

他無產(chǎn)階級革命文學的導師

他用書籍為人類奠定了進步的階梯

他用海燕之歌奏響了向革命進軍的號角

    今天,讓我們一起走進《海燕》這顆文學寶庫中的瑰麗明珠,感受鏗鏘有力的時代強音。

二、教學過程:

(一)自由讀,感詩情

1、引導:首先,讓我們先通過各種形式的朗讀感受這首散文詩的魅力。為了讓大家讀得更好,老師給大家提供了以下的幾種形式

多媒體展示

一個人朗讀 、多人分角色朗讀、邊表演邊讀、領(lǐng)讀合誦結(jié)合等多種形式

引導:解釋一下,“等”指的是大家還可以使用自己喜歡的其他形式,相信同學們會有更多的方式,老師期待你們的精彩表現(xiàn)。

2、學生展示同時引導點評

引導:下面我們就請同學們一展你的風采,請大家選取自己喜歡的段落進行展示,時間7分鐘,展示過程中,同學間可以相互點評指導。

(教后感悟:此時的學生用已讀出了海燕的勇敢,無畏)

教師板書:勇敢  高傲

(二)化身讀,悟詩理

1、寫讀形象心理或語言補白

引導:在動情的朗讀過程中,文中的形象已漸漸明晰,也觸摸到了他們的情感,他們?nèi)绱吮憩F(xiàn),心里究竟是怎樣想的呢?現(xiàn)在請你化身為文中的某個形象,展開想象的翅膀,說出它們的心聲。(內(nèi)心獨白或?qū)υ挘?/p>

老師也化身成了文中的一個形象,想給大家讀讀自己的想象,請大家看屏幕。

屏幕展示示例,教師朗讀:

原文:雷聲轟響,波浪在憤怒的飛沫中呼叫。

雷神用不可一視的眼神俯視著大海:

“我要把你們淹沒在我的咆哮中,讓你們永遠在我的腳下俯首稱臣!”

波浪高昂著不屈的頭顱,憤怒地反擊:“哼,休想,曙光就在前方,看我們團結(jié)的力量!

引導:現(xiàn)在請大家開始找到自己感悟較深的場景,加以聯(lián)想想象,挖掘出形象的內(nèi)心世界。

引導:下面我們展示,請先把自己喜歡的段落朗讀出來,然后再展示你的創(chuàng)作。

(教后感悟:在這個過程中,學生通過寫的思考和讀的展示,對于海燕的勇敢無畏的形象,風云雷電與波浪等對立激戰(zhàn)的場面,海鷗等群鳥的形象的心理和角色有了更深入的認識和感受。)

2、譯讀象征形象,心理或語言補白

引導:現(xiàn)在我們只看到了海燕這樣一只鳥兒在暴風雨來臨前的表現(xiàn),1901年4月沙皇的審查官也像我們一樣,并且還把《海燕》發(fā)表在了《生活》這本雜志上,但這篇文章一經(jīng)發(fā)表卻成了革命的宣言書,這一個個形象的背后隱含著怎樣的密碼?就讓我們來破譯這其中的秘密吧。

讓我們回到1901年俄國第一次大革命的前夜。 

多媒體展示:

當時人民群眾的革命運動風起云涌,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓,正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡,親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢,目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),揭露沙皇反動政府,抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,就寫下了《海燕》這篇散文詩。

引導:在了解了背景后,文中的形象已然變成了生活中的各色人物,請把剛才你所寫的短文中的形象換成他象征的人物再次讀給大家聽。

再次給大家展示一個示例:

原文:雷聲轟響,波浪在憤怒的飛沫中呼叫。

雷神用不可一視的眼神俯視著大海:

“我要把你們淹沒在我的咆哮中,讓你們永遠在我的腳下俯首稱臣!”

波浪高昂著不屈的頭顱,憤怒地反擊:“哼,休想,曙光就在前方,看我們團結(jié)的力量!

沙皇用不可一視的眼神俯視著貧苦百姓:

“我要把你們狠狠的鎮(zhèn)壓,讓你們永遠服從我的統(tǒng)治!”

覺醒的人們高昂著不屈的頭顱,憤怒地吶喊:“哼,休想,曙光就在前方,看我們團結(jié)的力量!

(教后感悟:學生在這個展示的過程中很自然的把革命者,或者中間派、統(tǒng)治階級這樣的詞帶入剛才的文中,將象征這個難點融合在自然流暢的朗讀中。再次讀自己創(chuàng)作的短文時,就更加的動情、深入。)

學生展示:

引導:很顯然,作者不是僅僅展示了動物在暴風雨來臨前的表現(xiàn),而是用象征的手法,表現(xiàn)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)化身海燕,帶領(lǐng)日益覺醒的人民大眾,與沙皇反革命勢力的激烈搏斗、殊死較量。

(三)大合誦,現(xiàn)詩魂

引導:此時你已明白了作者的寫作意圖,也知道了海燕這篇宣言書的秘密,那就讓我們用我們的朗誦來展示這篇宣言書。

我們先分一下角色:

教師分角色并講解:

1、一男

2、女合

3、男合

4、教師讀

5、一女

6、一女

7、眾合

8、第一句:女合  男合

8余,9   一男

10一女

11男合

12教師讀

13、眾合   

14、女合

15、一男高音

16、眾合

17、老師  (讓暴風雨)  一小組   女合   男合  眾合  

引導:請同學們先小聲演練一遍,達成默契

引導:1901年高爾基用他的如椽大筆,喚醒了沉睡的俄國民眾;在2010年的今天讓我們用高亢的聲音,齊聲唱響震顫心靈的海燕之歌!

海燕  高爾基 

學生分角色演繹大合誦

(教師感悟:學生深情朗讀,對海燕這一形象的把握到位,朗讀的過程就是一首高低起伏、抑揚頓挫、高潮迭起的大合唱,最后在“讓暴風雨”這四個字的4次重復(fù)、遞進中將大家的激情和課堂的氣氛推向高潮。此時回想起這個細節(jié),我的心仍然激動不已。)

結(jié)語:

多媒體展示:

走近高爾基,和著《海燕之歌》的鏗鏘旋律,攜手《童年》的意志剛強積極向上的阿廖沙,帶著《我的大學》中對光明的勇氣和信念的追求,在《在人間》正義和真理的引領(lǐng)下,去搏擊《生活》的巨浪,接受暴風雨的洗禮!

 

孟薇

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