本文用一課時來完成。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生首先疏通字詞，了解文意，然后讓學(xué)生在對課文內(nèi)容整體把握的基礎(chǔ)上，分析、理解“兩條路”的寓意，以及本文的主旨。
● 教學(xué)目標
（一）知識與能力
1．掌握“悲戚、昊天、逡巡、隕落、韶華”等字詞的讀音及含義。
2．了解作者的簡況。
（二）過程與方法
1．疏通字詞，了解文意。
2．整體感知課文的內(nèi)容情節(jié)，分析
（三）情感態(tài)度和價值觀
讓學(xué)生體會、懂得時光的珍貴。
● 教學(xué)重點難點
（一）教學(xué)重點
1．疏通字詞，了解文意。
2．理解把握“兩條路”的寓意。
（二）教學(xué)難點
1．理解把握“兩條路”的寓意。
2．把握本文的主旨。
● 教學(xué)方法
1．誦讀法。在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生體會課文的主旨內(nèi)容。
2．質(zhì)疑分析法。本文中的“兩條路”是帶有寓意的，而且本文的構(gòu)思也很巧妙，這對學(xué)生來說理解起來是由一定難度的。對于這些問題，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后讓學(xué)生分析討論，教師是的適當提示明確。
● 教學(xué)媒體
投影儀、作者的圖片及生平資料（見圖片集錦和文本素材）
● 課時安排 1課時
● 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
（新課導(dǎo)入）
投影顯示：
作者的圖片及生平資料（讓學(xué)生對作者又一個整體的、感性的認識）
（講授新課）
投影顯示：
一、作者簡介
里克特（Richter,Burton） 美國物理學(xué)家，1931年3月22日生于紐約州紐約市，與丁肇中共同獲得了1976年的諾貝爾物理學(xué)獎。
二、疏通字詞
1．注音：
昊天（hào） 泫然（xuàn） 逡巡（qūn）（xún） 黢黑（qū）
2．釋義：
昊天：天空。昊，天。
逡巡：有所顧慮而徘徊或不敢前進。
發(fā)蒙：舊時指教少年兒童開始識字讀書。
泫然：形容水（多指淚水）滴下的樣子。
三、整體感知
本文是德國“窮人的歌者”作家里克特的散文名篇。文章通過夢境生動地表現(xiàn)了一位垂暮之年的老人因荒廢光陰而產(chǎn)生的悔恨之情，并從而喚起了人們對時光的珍愛，對生命真義的追求。（投影顯示）
在一個新年的夜晚，有一位年已花甲的老人，佇立于窗前，遙望蒼天，回想起了以往虛擲的年華，不覺淚如雨下，“早年和自己一同踏入生活的伙伴們，他們走的是高尚、勤奮的道路，在這新年的夜晚，載譽而歸，無比快樂。”可自己，“除了有過失和懊悔之外，再也沒有得到任何別的東西”。仰望昊天，老人是多么懊悔，多么哀痛啊！他又是多么希望父親能重新把他“放回人生的入口”，讓他“選擇一條正路”啊。然而，“父親以及他自己的黃金時代卻一去不復(fù)返了”。老人痛苦而絕望地失聲喊道：“青春啊，回來！父親喲，把我重新放回人生的入口吧，我會選擇一條正路的！”
正當我們也如同文中老人一樣，為他失去了青春而不能挽回而痛心時，情景卻出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機：“老人的青春真的回來了。原來，剛才那些只不過是他在新年夜晚所做的一個夢。盡管他確實犯過一些錯誤，眼下卻還年輕。”“時光仍然是屬于他自己的，他還沒有墮入漆黑的深淵，盡可以自由地踏上那條正路，進入福地洞天，豐碩的莊稼在那里的陽光下起伏翻浪”。
四、問題探究
通觀全文，可以感到，《兩條路》篇幅雖然短小，但在構(gòu)思上卻極具匠心。讓學(xué)生自主朗誦課文，然后思考、分析、討論下列問題，教師提示、明確：
1. 對于老人的一生，作者先從他的老年寫起，通過對老年--青年--幼年的追憶，表現(xiàn)老人對自己虛度年華的懊悔，激起人們對生命的感懷和啟發(fā)。這樣寫有什么好處？（投影顯示）
教師提示、明確：
這樣，就等于在文章開篇就暗設(shè)了懸念，讓人們在作者的不急不緩的敘述中進入了文章設(shè)置的懸念之中，臨近結(jié)尾，情節(jié)出人意料地一轉(zhuǎn)，再寫現(xiàn)實。如此，不僅使文章情節(jié)生出了波瀾，而且，還給讀者以身臨其境的后怕感，增強了文章的震撼力與說服力。
2. 在夢中，老人一方面看到了自己，“除了有過失和懊悔之外，再也沒有得到任何別的東西”；再一方面，老人又“記起了早年和自己一同踏入生活的伙伴們，他們走的是高尚、勤奮的道路，在這新年的夜晚，載譽而歸，無比快樂。”作者這樣寫的用意又是什么？（板書）
教師提示、明確：
很明顯，二者形成了鮮明的對比。通過對比，“少壯不努力，老大徒傷悲”、“君當惜取少年時”等的道理便是不言自明的了。
3. 為了生動地表現(xiàn)老人的傷感，作者多處運用了描寫的方法。結(jié)合課文舉例說明，作者這樣寫的目的是什么？（板書）
教師提示、明確：
如老人在新年悲戚地舉目遙望蒼天時，眼前是“繁星宛若玉色的百合漂浮在澄靜的湖面上”。如此美麗的夜空，在“老人”看來，卻是非常的平靜，一點兒生氣都沒有，因為他太傷感了。
年輕時，父親為他指出了兩條路，其中一條是“將行人引入漆黑的無底深淵，從那里涌流出來的是毒液而不是泉水，蛇蟒滿處蠕動，吐著舌箭。”多么的險惡，多么的恐懼！
還有，作者對老人所荒廢的時光作了這樣的描寫，“他看見陰暗的沼澤地上空閃爍著幽光，那光亮游移明滅，瞬息即逝了。那是他輕拋浪擲的年華。他看見天空中一顆流星隕落下來，消失在黑暗之中。”僅就其中的“陰暗”、“幽光”、“隕落”、“黑暗”等詞語，足見情感的憂傷、低落！
通過這些描寫，一方面突出了老人的傷感與懊悔，另一方面也寄寓了作者的深情。
4. 本文的主旨是什么？（投影顯示）
教師提示、明確：
本文的主旨是要告誡“依然在人生的大門口徘徊逡巡，躊躇著不知該走哪條路的人們”，如果“等至歲月流逝，你們在漆黑的山路上步履踉蹌時，再來痛苦地叫喊，‘青春啊，回來！還我韶華！那只能是徒勞的了”。
五、總結(jié)
有一位評論家曾說過，借形象來明理，是一種高明的藝術(shù)。《兩條路》一文的主旨是要告誡“依然在人生的大門口徘徊逡巡，躊躇著不知該走哪條路的人們”，如果“等至歲月流逝，你們在漆黑的山路上步履踉蹌時，再來痛苦地叫喊，‘青春啊，回來！還我韶華！那只能是徒勞的了”。可以說，對于這類意思的抽象說教，是數(shù)不勝數(shù)的。而在那些抽象說教中，有多少能像《兩條路》一樣具有鮮明而生動的形象感呢？又有多少達到了如同《兩條路》這樣的感人至深、發(fā)人深省的效果呢？
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