高一語(yǔ)文組（一）
教學(xué)目標(biāo)
反復(fù)研讀，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻苦銘心的眷戀之情
了解散文對(duì)比等表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感覺(jué)和感情
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的情感
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)體悟句子，理解作者是如何抒發(fā)自己對(duì)北平的愛(ài)所采用的一些表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一， 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（課前播放滿文軍的《望鄉(xiāng)》）
正如歌中所唱的一樣，夕陽(yáng)河邊走，舉目望蒼穹，渺渺炊煙飄來(lái)的是鄉(xiāng)愁，多少回朝夕枕幕思念著你啊，清清河水是我流淌的淚……思鄉(xiāng)是永恒的主題，我們也學(xué)過(guò)，聽(tīng)過(guò)一些，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。…….
今天，我們就一起來(lái)欣賞身在青島的老舍先生的思鄉(xiāng)之作――《想北平》，一起走進(jìn)這位漂泊的旅人的心靈深處。
二，走近作者，解題
１、老舍：請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)老舍的了解（參照課文注釋）（多媒體顯示）
２、想，即想念，本文創(chuàng)作于１９３６年，此時(shí)老舍身在青島教書，人不在北平。
北平，新中國(guó)成立之后才叫為北京
三、文本研習(xí)
（一）請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，并思考：北平有許多可“想”之處，壯麗的長(zhǎng)城，金碧輝煌的故宮，鮮艷奪目的香山，都是難得的勝景，那么作者是不是也“想”到了這些地方？那他想到了什么？（即多媒體上的“想（ ）”）
１、找出文中直接描寫北平特點(diǎn)的段落，（４－７）
２、在這幾段中，作者寫出了北平的哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)又是如何表現(xiàn)的呢？
（學(xué)生同桌討論這這些問(wèn)題，請(qǐng)小組代表討論，學(xué)生可以挑自己感悟最深語(yǔ)句來(lái)品味）
明確：
第４段：作者運(yùn)用比較法，把北平和歐洲四大“歷史古都”相比較，突出北平“復(fù)雜而又有個(gè)邊際”、“動(dòng)中有靜”的特點(diǎn)。
“面向著積水潭，背后是城墻，…… 我可以快樂(lè)地坐一天”，“快樂(lè)”足顯出作者對(duì)于北平生活安然閑適的喜愛(ài)。
第５段：“可是比起北平來(lái)還差點(diǎn)兒”，用比較顯示出了北平的“人為之中顯出自然，”。因此說(shuō)是“既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也用院子與樹(shù)…..”
“況且在街上還可以看見(jiàn)北山和西山呢！”
第６段：“寫北平的花多果子多”的特點(diǎn)。具體通過(guò)描寫蔬菜和水果的新鮮和可愛(ài)，來(lái)寫自己對(duì)北平生活的熱愛(ài)。
第７段：“接近自然”：與倫敦的對(duì)比，說(shuō)北平的生態(tài)環(huán)境好
引用陶淵明的詩(shī)句，增加作品的文學(xué)色彩，體現(xiàn)北平的一種自然美。
３、小結(jié)；一枝一葉部關(guān)情，正是這樣的敘述和描寫，表現(xiàn)了老舍和北平的親密關(guān)系，寫出了北平的與眾不同。老舍是個(gè)平民藝術(shù)家。
（二）在老舍的心中，北平可以說(shuō)是如此的可愛(ài)，使他當(dāng)時(shí)身在異地，不由自主地想起來(lái)北平的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，接下來(lái)我們來(lái)看看老舍具體又是如何釋放對(duì)北平的這種思念的呢？
（可以由這過(guò)渡到１－３段的學(xué)習(xí)，提示引導(dǎo)：品味了４－７段語(yǔ)言，了解了作者心中北平的特點(diǎn)，那么１－３段作者又在講什么呢？）
板書，愛(ài)北平
１、男生誦讀第一段，女生誦讀第二段，集體誦讀第三段
２、找出自己體會(huì)最深的語(yǔ)句與大家一起分享，體會(huì)一下，作者是怎么樣進(jìn)一步抒發(fā)自己對(duì)北平之愛(ài)的？
３、（學(xué)生分小組討論，找出感悟最深的語(yǔ)句與大家一起交流）
明確：
第１段：“如果讓我寫一本書，以北平作背景”；“撿著我知道寫”；我知道的那點(diǎn)只是“我的北平”；寫出了我對(duì)北平的特定情感。（提示：以“我的北平”切入點(diǎn)）
第２段：“我真愛(ài)北平”，作者的表現(xiàn)手法是直抒胸臆；
“這個(gè)愛(ài)是想說(shuō)不出來(lái)的。”參考對(duì)話欄Ｐ５０中，“說(shuō)不出”在文中出現(xiàn)多次，有什么作用？
“我愛(ài)我的母親，怎么樣愛(ài)？”：把對(duì)北平的愛(ài)，比作對(duì)母親的愛(ài)，這是一種愛(ài)到深處的體現(xiàn).
“我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，……一段歷史，一大塊地方，”..:我與北平融為一體，折射出對(duì)北平的愛(ài)誠(chéng)摯。
第３段：“我真愿成為詩(shī)人”，“像杜鵑一樣啼出北平的俊偉”：寫出了對(duì)北平的一種刻骨銘心的愛(ài)
“因?yàn)槲易畛醯闹R(shí)與印象都是來(lái)自北平，它在我的血里，……”寫出了作者為什么愛(ài)北平，表達(dá)了對(duì)北平的無(wú)限感激之情。
“我不能愛(ài)上上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀�(gè)北平”，說(shuō)明我的心中早已裝有北平，已容不下任何地方了。
４、小結(jié)：體會(huì)作者對(duì)北平的愛(ài)說(shuō)不出來(lái)，結(jié)合以上句子的感悟來(lái)體悟作者對(duì)北平復(fù)雜而又深沉的情感。無(wú)限的情感難以用有限的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)出來(lái)。
（三）既然作者對(duì)北平的愛(ài)說(shuō)不出，以至于不說(shuō)了，因?yàn)樵僬f(shuō)他即將落淚了。
集體誦讀最后一句，思考：這里作者又一次直抒胸臆了，呼喊出“真懷念北平”的心情，體會(huì)其間的深層含義
明確：
１、點(diǎn)題，照應(yīng)前面。
（本文寫于1936年，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”成立，表明華北危急，北京危急。１９３７年抗戰(zhàn)爆發(fā)。
２、 這是寫出一個(gè)身處異地的愛(ài)國(guó)主義知識(shí)分子，面對(duì)故鄉(xiāng)危急，面對(duì)國(guó)家危急，）發(fā)出了較平日更強(qiáng)的呼喊，此時(shí)思念已經(jīng)有了更深層次意義。
３、 這欲哭的淚，其實(shí)是一種思鄉(xiāng)之淚，憂國(guó)之淚。
四，總結(jié)：（根據(jù)時(shí)間安排）
以老舍在《望北平》中一首《鄉(xiāng)思》七律來(lái)結(jié)束本文，讓學(xué)生在伴奏下，集體朗讀這道詩(shī)，更進(jìn)一步地體會(huì)老舍作為一個(gè)游子對(duì)故鄉(xiāng)的深切之情。
茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家；
一代文章千古事，余年心愿半庭花！
西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；
無(wú)限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴉！
[《想北平》(蘇教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：