南華一中：卞育能
提高教育教學質(zhì)量的形式很多，但持續(xù)、長久提高教育質(zhì)量的辦法是通過校本教研，構(gòu)建提升質(zhì)量的平臺，促進學校教育教學質(zhì)量的提高。
校本教研就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身優(yōu)勢、特色進行的教育教學研究。包括教學的內(nèi)容、目的、手段、模式、構(gòu)建、設(shè)計等等，具有校本性、科研性、人本性、依托性等特點。
實施校本教研有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，使教師在不斷完善自我中提升品位，達到以研促教，科研興校的目的。有人曾說：“教育科研是教育的第一生產(chǎn)力。”確實，不重視教育科研的學校是沒有希望的學校，不重視教師隊伍建設(shè)，學校就不可能取得長足發(fā)展，教師是教育事業(yè)的第一資源，師資是學校首要的“生產(chǎn)資料”校本教研就是要立足于學校、教師，充分發(fā)揮現(xiàn)有的人力資源，調(diào)動廣大教師的主動性和創(chuàng)造性，通過教師的合作，促進本學科及學科之間協(xié)調(diào)發(fā)展從而提高教育質(zhì)量。
校本教研的形式是多種多樣的，有的學校立足實際實施“七個一”工程：一句話，即每學期拿出一句經(jīng)典的話；一堂課，即每位教師一學期推出一堂精品課；一本書，即每個教師每學期要精讀一本與教育教學有關(guān)的書；一次講座，即每個教師一學期要給本教研組搞一次講座；一次外出，即每個教師一學期要到發(fā)達地區(qū)一次；一篇教案，即每個教師上交一節(jié)或一課極富創(chuàng)造性的精品教案；一篇文章，即每個教師每學期寫一篇有一定質(zhì)量的教育科研論文。這樣教師就有了明確的任務(wù)和目標。長期堅持，收到良好的效果。有的學校又采取了“專家思維┼名師行為”的校本教研模式，通過專家指導培養(yǎng)名教師，通過名教師培養(yǎng)骨干教師，通過骨干教師帶動本學科教師教學實踐，從而提高教學質(zhì)量。
學校應(yīng)積極采取不同形式，構(gòu)建了教育科研平臺，逐步形成了校本教研特色，形成了優(yōu)良的教風。有專家稱，這樣的學校任何人沒有能力阻止它的發(fā)展。
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