張保國(guó)
做為語(yǔ)文老師，多年來(lái)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生為什么不喜歡寫(xiě)作文？
作文，說(shuō)到底就是表達(dá)與交流。沒(méi)有一個(gè)孩子，天性就不愛(ài)表達(dá)自己的。所以，寫(xiě)作文，對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一件很快樂(lè)的事。
誰(shuí)扼殺了孩子們寫(xiě)作文的快樂(lè)？
語(yǔ)文老師！
語(yǔ)文老師教作文，自己卻從來(lái)不寫(xiě)一篇文章，甚至連一篇像樣的教學(xué)總結(jié)都寫(xiě)不好。這樣的情況很普遍，我們已經(jīng)習(xí)以為常，就像我們看到有人吃飯用右手操筷子不會(huì)感到驚訝一樣。
但是，自己不會(huì)作文的語(yǔ)文老師，自我感覺(jué)還都十分良好：我雖然不會(huì)寫(xiě)，難道我還不會(huì)批嗎？
于是，他們居高臨下，一目十行，刀砍斧斫，挑刺剜瘡，學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的一篇作文，在他們粗暴踐踏下，一遍狼籍，一無(wú)是處。
學(xué)生對(duì)作文的愛(ài)好、興趣和欲望，就像嫩芽初綠的草場(chǎng)，豈能禁得起踏踏馬蹄的縱橫？
也許有老師會(huì)說(shuō)，我指出學(xué)生作文的不足，也是為了使他進(jìn)步啊！
不錯(cuò)，激勵(lì)和批評(píng)，都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，這是教育心理學(xué)的常識(shí)，我不想在這里嘮叨。我想說(shuō)的是：語(yǔ)文老師批閱學(xué)生作文，就該一味地“唱贊歌”！
著名作家的作品都有瑕疵，何況學(xué)生作文呢？
作文，只有在作者有興趣，有熱情的心態(tài)下，才能想去寫(xiě)，寫(xiě)得好。語(yǔ)文老師所要做的，就是培育學(xué)生作文的興趣和熱情。
語(yǔ)文老師的批語(yǔ)普遍情況是這樣的，要么沒(méi)有一句贊美，要么兩句好話(huà)之后來(lái)一個(gè)“但是”，“但是”之后當(dāng)然就是一頓棍棒，好像不這樣就顯不出老師的水平似的。
要知道，這頓棍棒，不但足以抵消那兩句好話(huà)帶來(lái)的所有效果，而且會(huì)讓學(xué)生耿耿于懷，心有余悸。
不要那個(gè)“但是”就不行嗎？
一般而言，學(xué)生作文的缺陷都帶有普遍性，語(yǔ)文老師可以就這些不足進(jìn)行集體指導(dǎo)。作文的毛病是在不斷寫(xiě)作的過(guò)程中逐漸改正的，只有想寫(xiě)才能寫(xiě)得好。
我們千萬(wàn)別以為，學(xué)生的好作文是我們挑毛病挑好的！
如果我們每次在給學(xué)生吃糖時(shí)，都在他的腿上扎一錐子，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)為糖是苦的了。
作文是甜蜜的快樂(lè)的，語(yǔ)文老師的批語(yǔ)是水，水能將甜蜜和快樂(lè)擴(kuò)大，也能將它化歸于零。
語(yǔ)文老師真正的水平，在于能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文里的亮點(diǎn)，給予及時(shí)充分的褒揚(yáng)，讓學(xué)生覺(jué)得作文真的好快樂(lè)！
作者郵箱： zhbg9443@sohu.com
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