陜西省三原南郊中學
新課程標準所體現(xiàn)的新理念呼喚新時期中學語文教師應(yīng)該具備良好的素質(zhì)。那么，從事語文教學工作不久的青年教師應(yīng)該具備什么樣的教師素質(zhì)？怎么樣才能具備這樣的素質(zhì)？這里我不想過多涉及具體的做法，因為每一位教師都有自己的優(yōu)勢，都有自己的特長，都有自己拿手的絕活，不能強求一律。對從事語語文教學工作還不很久的青年同志。我有如下幾點建議，僅供參考。
首先，要有敬業(yè)精神，這是教語文的前提。
一是要熱愛教育事業(yè)。我們所從事的教育事業(yè)，是極其光榮的事業(yè)。現(xiàn)在說科教興國，實際古代圣明之君，也把教育作為立國之本。《禮記》上說，“建國君民，教學為先。”“善教者，使人繼其志。”教師是學生靈魂的工程師，優(yōu)秀的教師能塑造高尚的靈魂。要教育學生，必須熱愛學生，尊重學生。要熱愛自己所教的每一個學生，尊重自己所教的每一位學生。不管是優(yōu)秀學生一般學生還是暫時落后的學生。這就是博愛而不是偏愛。
二是要忠誠于教育事業(yè)。這里主要想說說身教勝于言教。教師為人師表，自己應(yīng)該表里如一，成為學生做人治學立業(yè)的楷模。榜樣的力量是無窮的，應(yīng)該以自己的人格力量感染學生。要讓學生求真，教師首先就應(yīng)該是真人。要讓學生支援災(zāi)區(qū)，我們自己就不能一毛不拔。
三是能奉獻于教育事業(yè)。有人說教語文更是良心活。換句話來說，就是要有強烈的責任心。這話有一定道理。語文學科的人文性和工具性決定了教語文不僅要授業(yè)，更要傳道；不僅要教書，更要育人。不管是不是班主任，都要操思想教育紀律教育道德教育的心。業(yè)精于勤，在一定意義上說，教語文是很辛苦的。當然吃苦要講效果。好鋼用在刀刃上。在語文教學的過程中要勤得其所，要避免無效勞動。我們的同志正由于十分辛苦，容易陷身于題海，容易糾纏于事務(wù)，埋頭拉車不看路，做了一年又一年的重復(fù)勞動，甚至是一年又一年重復(fù)的無效勞動。教參的觀點、別人的教案當然有參考價值，方便我們的課堂教學，但是輕松的照搬，卻往往限制了我們本來就可以如泉水噴涌的才思。使我們在講授過程中老覺得好像隔靴搔癢。有時我們自己努力品讀原文，即使是只有一得之見，卻往往能在教學過程中找到學生的學習興奮點。所以教課文的前提是讀課文。
其次，要有扎實的語文教學功底。有人說，不當教書匠，要當教育家。其雄心壯志可敬可佩。不過，由教書匠到教育家。有一個量變到質(zhì)變的飛躍過程。不當教書匠，怎能成教育家。應(yīng)該是先當教書匠，再成教育家。能當教書匠，就是一個合格的語文教師。要有良好的基本素質(zhì)，例如能使用流暢的教學語言，能用自己的優(yōu)美的語言直接熏陶感染學生；能寫出下水作文，你的文章也就是學生的樣板；應(yīng)該有準確的普通話；有一手好粉筆字鋼筆字和毛筆字；讓人一看就說這就是語文教師。一個語文教師不能滿足于上面的語文功底。藝術(shù)在最高境界是互通的。現(xiàn)在講究學科滲透，文理滲透。在八十年代，一提起學計算機，好像是物理教師或數(shù)學教師的事。近兩年，在我們南郊中學有一個時間，最熱心學計算機的以語文教師居多。實際語文教師要涉獵的何止計算機。人常說，語文教師應(yīng)該成為雜家，努力具備廣博的知識。歷史地理音樂等等。任何一個領(lǐng)域的知識都可能有助于語文教學。教師的個人愛好應(yīng)該成為從事語文教學的優(yōu)勢。例如有的人有從政經(jīng)驗，這從政的經(jīng)歷在幫助學生認識社會方面成了優(yōu)勢。所以人們說語文教師應(yīng)該成為雜家。現(xiàn)在新的課程標準提出了課程整合問題。課程整合就是打破原有各門課程之間的封閉狀態(tài)，加強各門課程之間的溝通和互補。例如，在語文課程學習中，可以利用美術(shù)的直觀形象功能、音樂的熏陶感染功能，也可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)搜集信息的功能來豐富學生的語文素養(yǎng)，提高語文學習的效率。
第三，要形成自己的科學教育理念。教書要有“我”，不能老是搬用別人的。不能只是借鑒別人的現(xiàn)成的僅管是先進的教育教學經(jīng)驗而不形成自己的教育思想。學了百家之長而不走自己的路。采來花粉而不釀蜜。有沒有主見，是自己的想法，有沒有自己的成熟的科學的教育理念，這是教書匠和教育家的區(qū)別。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息時代，在網(wǎng)上搜索出一套套的教案是非常方便的。我們不能只圖省心，只圖方便。照搬那些現(xiàn)成資料而不去獨立思考，融會貫通。讓別人的方案代替自己的頭腦。要時刻有“我”，在形成自己的理念的基礎(chǔ)上不斷更關(guān)教育理念。
說到更新教育理念，這新的教育理念，主要應(yīng)該是科學的教育理念。新不是趕時髦。對于舊的教育理念要一分為二。有糟粕有精華。過時的陳腐的教育理念，是違背教育規(guī)律的教育理念，是糟粕。未過時的依然新鮮的古代教育思想，是符合教育規(guī)律的教育理念，是精華。人們說的新的教育理念自然也包括了自古以來一切科學的教育理念。新的理念不是憑空而來的，有一個傳承的過程，有一個批判繼承發(fā)展的過程。是優(yōu)秀的古代傳統(tǒng)和先進的現(xiàn)代理念的有機結(jié)合。例如以學生為主體，例如啟發(fā)式教育方法，古代就有。符合現(xiàn)代教育理念。《禮記學記》中的教育思想，就很值得我們學習研究。“善學者，師逸而功倍，又從而庸之，不善學考，師勤而功半，又從而怨之。”這樣的教育效果，也是現(xiàn)在許多教育改革家如魏書生等所孜孜追求的。
順便說一說，在優(yōu)化教育理念方面。學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給教師提供一些方便，提供一些條件。讓語文教師走出去，參加全國性的教學活動，承擔國家級省市級的科研課題。我們南郊中學這幾年來承擔了幾個課題，一個是中央教科所的作文個性化，一個是省電教館下達的現(xiàn)代教育技術(shù)課題學生自主學習教學模式。搞課題對我們的教育理念更新是有重要作用的。
我們在教學科研課題的研究中形成了一些教學共識，如大語文觀，生活處處有語文；如語文訓(xùn)練聽說讀寫同步；如課堂教學充分發(fā)揮學生的主體作用。我們語文教研組提出的要求是“一切結(jié)論由學生得出”“寧可教師不改作文，不可讓學生少寫作文”“教師是教練，學生是運動員”“教師是導(dǎo)演，學生是演員”“教師指路，學生拉車”。“教師主導(dǎo)，因勢利導(dǎo)”。“爭取實用，享受成功”。
第四，大力運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段。通過多媒體教學增大教學容量。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，是21世紀。語文教學要緊跟時代步伐，如網(wǎng)絡(luò)教學也就應(yīng)運而生。我們所面對的學生也和七十年代、八十年代、九十年代不同了。八十年代，計算機只能在省城里見到，現(xiàn)在學校大都安裝了多媒體教室。很多學生家里已安裝了寬帶上網(wǎng)的ADSL。這給我們語文教學提供更多彩的舞臺。我們語文教學得到了強大的輔助。我們應(yīng)該“善假于物”。讓語文課更生動，更有效，更有趣味，讓語文課成為學生最歡迎的學科。我們學校語文組在這方面起步比較早，早在1998年就運用了科利華的電子備課系統(tǒng)。但是多媒體教學也不能走入誤區(qū)。多媒體教育畢竟只是CAI即計算機輔助教學，教師的主導(dǎo)作用，學生的實踐任務(wù)均不可取代。多媒體教學設(shè)備再先進，只能起到輔助作用。不能代替教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。
現(xiàn)在教育部出了個課程標準。對我們的要求就更高了。新課標實行學分制，有必修課，有選修課。必修和選修課程均按模塊組織學習內(nèi)容，上好這些選修課，對我們語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。要求我們正確把握語文教育的特點，能夠積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)；新課程不僅強調(diào)知識和能力，還注重方法與過程、情感和價值觀。新語文課程基本理念主要表現(xiàn)在全面提高學生的語文素養(yǎng)；表現(xiàn)在正確把握語文教育的特點：人文性和工具性；體現(xiàn)在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會學習。
“新課程改革對教師提出了新的更高的要求,教師的角色、觀念、行為等方面都在發(fā)生著變化。教師從知識權(quán)威逐步變成學生學習的組織者、指導(dǎo)者和促進者。教師關(guān)注的不僅是學生知識的掌握情況，更注意學生的個性是否得到了彰顯，能力是否得到了提高，學生的情感態(tài)度價值觀是否得到了整體的培養(yǎng)。新課程改革要求教學方式更加靈活多樣，通過新課程標準的實施，師生之間共同學習和平等交流的民主關(guān)系將逐步形成；教學過程將從禁錮走向開放，教師不再完全依賴于教材，而是通過挖掘、補充和整合相關(guān)的課程資源來組織教學，新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學習形式在教學實踐中將得到充分的體現(xiàn)。合作學習、小組討論、共同探討會成為學生學習的主要方式，學生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥奶骄恐R，由個體學習變?yōu)楹献鲗W習，學生主動參與教學過程，從以往單純的聽教師講變?yōu)榕c老師學生交流合作，共同探究，”
第五，要有合作意識。老帶新，新促老，共同提高。在這里對參加工作不久的年輕同志說幾句話。剛工作的前四五年能吃苦中苦。這是因為教語文比教其它學科更難以速成。培養(yǎng)一位成熟的數(shù)學教師也許得三年，培養(yǎng)一個成熟的語文教師可能要四五年。年輕同志應(yīng)該虛心向老教師學習，應(yīng)該廣泛聽課。這樣在教學中避免重復(fù)老教師所走過的彎路。我給我們學校新來的剛畢業(yè)的大學生說，我們學校讓老教師和青年教師結(jié)成一對一的師徒關(guān)系，但是不是說一個徒弟只有一個師傅。新上崗的青年教師應(yīng)該把所有的老教師看作是你們的共同的師傅。如果老教師也算教育資源，那么青年教師應(yīng)該實行資源共享。不能只聽一個師傅的課。要學百家之長，走自己的路。我讓新來的教師廣泛聽，從高一聽到高三。當然老同志也不能倚老賣老，也要學習青年教師的長處。例如要學習青年教師的朝氣，青年教師在大學里學到的新知識，新技術(shù)。
集體備課的過程是一個互相學習的過程。但是每個人都應(yīng)該有自己獨特的教學風格，應(yīng)該有自己的教學優(yōu)勢，有自己的工作特長。不能也沒有必要把課上成一個模式。備課只能大體統(tǒng)一，
語文教學是中學教學的基礎(chǔ)學科。澆灌這塊語文沃土需要我們?nèi)w高中語文教師隊伍協(xié)同作戰(zhàn)。讓我們?nèi)w語文教師攜手共進，為發(fā)展我校語文教育做出應(yīng)有貢獻。
[新課程標準對中學語文教師素質(zhì)的要求(教師中心稿)]相關(guān)文章：
1.教師隨筆小學語文
4.中學語文教師隨筆
9.教師德育演講稿
10.教師愛學校的演講稿