山東省單縣一中學校 初鳳平 郵編：274300
中學語文教學應該以高考為指導，實現學生語文能力和素養的綜合提高。然而生活告訴我們：語文教學不僅僅是為了高考，更要從本質上使語文成為人們生活與學習的基本需要，使語文充分發揮其作為“工具”的基礎功能。同時，生活又告訴我們：作為語文教學中的一部分--語言教學，更應在培養“素質與能力”上下工夫，因為，語言是活學活用的生活技能之一，語言是人們的日常交際需要。培養學生良好的語言素養是語文教學最重要的內容，讓語言在人生路上為人們的前進鋪綻絢麗多彩的鮮花，讓人們的語言運用正確、高雅有品位。為達此目的，教師就要在語文教學中采用恰切的方法。我個人認為：引導學生堅持語言積累是語言教學的一個非常好的辦法。
一、 語言積累教學的必要性。
1、 語言自身的迫切要求。
語言最突出的價值在于學以致用，語言時時刻刻存在于生活運用中。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了運用，語言就成了無水之魚，無根之花。語言是穩定的，但是語言又是變化的。語言在時代中前進，在生活中前進。僵死的語言教學既脫離生活也脫離時代，語言教學必須為學生的人生成長服務，為生活需要服務。所以，語言教學直接服務于生活，也就意義重大。應該通過恰當的方法使學生的語言素質達到需要的水平，這就需要--積累。
2、 文化素養的要求。
良好的文化素養是生活對人提出的要求，也是人自身對自身提出的要求 ，現代生活競爭力的增強越來越要求人們具備高水平的文化素質，所以也要求語言教學必須實現學以致用的目標。引導學生不斷通過積累提高語言素質，十分恰當。
3、 生活交際的要求。
人們生活在一個交流日趨頻繁的社會中，生活交際要求人們要善于使用語言，通過積累培養學生的語言素養和能力，十分必要。
4、 語文教學目的的要求。
語言教學是貫串語文教學的基本內容。母語自出生便相伴人的一生，教學是為了幫助人們更好地運用語言。同時，語言知識和能力又是語文考試一項重點，所以，努力通過引導學生積累語言，然后在實際運用中使其錘煉成生活技能，這是語文教師的使命。
二、 語言積累教學的內容。
1、 積累具體的語言。
比如具體詞語、句子的積累，這是基本的語言積累。胸有成竹方能運籌帷幄，一座大廈的建立首先需要打好地基，積累詞匯、句子就像為大樓打地基。單從高考角度看，在有限時間內若想突破語言貧瘠的障礙，讓學生從平時便注重基本功--詞語、句子的積累，就會幫助學生建立語言基礎的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎。比如對于仿寫句式題，若在平時先叫學生積累了大量不同特點的帶有排比比喻特點的句子，學生何需為這類題發愁呢？
2、 積累文化常識。
作為語文教學的一部分，積累語言的最終目的是為了運用，而運用需要了解一定的背景。文化常識的積累有助于促進學生對語言的了解和使用，從而更好地發揮語言的作用，尤其在詩詞、文言文學習上。沒有一定的古典文學文化常識知識，要想品味語言的妙處，也是很難的。品唐詩得知道什么是律詩、絕句，解宋詞要明白何為豪放、婉約，詩詞的格律技巧是什么，什么叫意境，等等，但凡了解便可成為學習的佳徑。
3、 積累廣博的知識。
語言積累不能單單立足于課程，更應面向生活，積累越廣博越好。上至天文，下至地理，從古到今，從國內到國外……知識的積累，不怕多，就怕少，學無止境，知識積累更無止境。比如，作為一個文科生，了解一些自然科學知識是能開闊視野的；作為一個理科生，背誦積累一些古典詩詞、歷史知識，也會為他的素質增色不少。我們需要特長人才，我們更需要全才 。古往今來，多少“大家”無不是學富五車，才高八斗�？梢�，廣博的知識就好像一泓“活水”，“更上一層樓”的境界的達到是需要這泓“活水”的。
4、 積累思維技巧。
比如寫作、談話中語言的運用，怎樣布局、怎樣剪裁、怎樣發揮，這都可涉及到思維技巧。讀人家的文章，思考并積累人家的思維方式，對自己語言能力的提高大有裨益。
5、 積累深刻的思想。
語言運用的高水平表現之一是所表現的思想的深刻。具有深邃的思想的語言，其魅力是無窮的。多從一些大師身上體會其深刻獨到的思想，以豐盈自己的靈魂，提升自己的品位；多積累這些大師的正確人生觀，以指導自己學會思索，讓自己具備豐富的思想、堅定的信念，這是意義重大的 。站在大師的肩上，會令我們站得高，望得遠；從大師的心靈中領悟人生，會讓我們境界深廣。人生是萬花筒，它折射著絢麗多彩的世界，深刻的思想是讓我們洞察這個復雜世界的鑰匙。
三、 語言積累教學的常用方法。
1、 開展課前三分鐘活動。
每一位語文教師都可充分利用每節課講課前的三分鐘，開展一些積累語言的活動。比如三分鐘演講，是練習使用語言；介紹一本名著，是開闊閱讀視野并練習培養品位；背誦欣賞一首詩，是陶冶情操，體會詩歌的美；評價一種社會熱點話題，是關注生活，訓練思想；聽一段名家朗誦，是感受語言韻律美，欣賞聲音情感美，等等。凡此種種，均可于有限三分鐘中獲得無限收獲，使語言素質得到培養。
2、 指導學生建立摘抄本。
學生閱讀的是否有效取決于他讀后是否有積累，建立摘抄本對指導缺乏自學能力的學生是切實可行的方法，更何況古人云“不動筆墨不讀書”。的確，古往今來，有多少大師在介紹“讀書秘訣”時不強調要“手到”呢？進行摘抄，不單單是知識、語言的積累，也是思維、思想的訓練。當讀書進入一種境界時，他所獲得的又豈止是簡單的“摘抄”。一代才子“文化昆侖”錢鐘書讀書不計其數，然而但凡讀書，無不留下珍貴的筆墨：或感想，或補充，或質疑，或批判……而他所做的讀書筆記，也就以麻袋計。不過，指導學生摘抄也要有目標，有計劃，有具體方案，直到扶著學生上了路，幫助他們形成了良好習慣，這才放手。
3、 閱讀教學時明確語言積累要求。
每次閱讀，都讓學生同時摘抄好文好句，并于閱讀后寫出感想，適當時組織學生交流體會，堅持下去，學生提高迅速。
4、 把語言積累貫串于課堂教學中。
可每節課安排一名學生朗讀一段優美的文字，讓其他學生聽寫；可每天安排值日生在黑板一角寫名人名言或俗語、詩詞，學生抄寫；可不定時間開展語言積累交流會，讓學生在朗讀介紹中品味語言的美�！�
5、 引導學生關注生活。
生活是語言之泉，語言的活力在生活中張揚。無論是電視中的廣告節目，還是報刊雜志上的各種文章；無論是人民大眾的日常用語，還是名篇名著中的書面雅言，它們都是學生學習語言的沃土。引導學生從生活中學吧，“取之于民”，最終還是要“用之于社會”的，奔馳在廣闊的生活原野中，語言之樹將永遠青翠。
6、 讓學生堅持寫日記。
寫日記將教會學生觀察生活、思考人生，寫日記將使學生鍛煉毅力、豐富語言，寫日記將讓學生留下生命成長的歡歌、低吟，寫日記將隨時積累、錘煉語言……日記是最有利于發揮語言價值的武器，是教師學生的良師益友，是從幼稚走向成熟的見證，是童年的花、青春的詩、成年的哲理……
四、 語言積累教學中應注意的問題。
1、 要堅持。
確定一種方式，關鍵在于堅持，如寫日記、做摘抄、課前三分鐘。凡事最怕一暴十寒、三天打魚，兩天曬網，語言積累更始如此。
2、 要有計劃。
在語言積累教學目標指導下，要制定確實可行實現目標的計劃。如課前三分鐘活動，低年級怎么做，高中生怎么做，第一學期怎么做，第二學期怎么做，等等，都應明確。
3、 要注意梯度。
例如寫日記，從開始的具體要求甚至命題寫作到后來的放手發揮，這是一個講究梯度的漸變過程。再如摘抄，起點可以是定量的抄詞，抄句子，再變為抄文章，再變為寫感想、評論。在過程中一級一級提高。
4、 要運用。
不能光叫學生摘抄，交流時、寫作時要隨時運用，尤其是直接運用到寫作中。要活學活用，在用中充分發揮積累的價值。要讓語言成為一條流動的小溪，不能使之變成一泓不動的潭水。
5、 要緊跟生活。
語言與生活，仿佛魚和水，二者不可分。生活在時刻變化，生活在奮勇前進，生活在不斷豐富，語言得緊跟其后，跑步行進。只有在生活中，語言這條小魚才會生機勃勃、搖頭晃腦。
……
以上是在教學實踐中的切實感受。語文教學無論怎樣改革，其作為語言學科的本質是不變的。怎樣讓語言在教學中發揮真正的價值，成為學生一生的朋友，使學生不僅僅在考試中能拿“分”，更在生活中能拿“分”，這永遠值得語文教師思考研究。希望得到廣大同仁的幫助，使我們的語文教學更科學，更美麗。
作者郵箱： chufengp@yahoo.com
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