把脈學(xué)習(xí)行為，探求學(xué)習(xí)佳境-隨筆寫作
把脈學(xué)習(xí)行為，探求學(xué)習(xí)佳境_隨筆寫作
“活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)理念”，“學(xué)習(xí)精彩，生命精彩”，人們渴求呼喚美好、和諧、健全爽朗的生活姿采。時代正展開雙臂，接納英才，“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”，“長江后浪催前浪，一代新人換舊人”。催陳出新，立新?lián)Q舊，要依賴扎實有效的學(xué)習(xí)，矻矻孜孜的求索。唯有學(xué)習(xí)，才能不斷完善內(nèi)心，培植能力，搭建生活和命運(yùn)的舞臺，成就人生的百年夢想。把脈學(xué)習(xí)行為，探求學(xué)習(xí)佳境，已成為課堂教學(xué)中師生最為關(guān)注的話題。我不揣淺陋，拋磚引玉，談?wù)勛约簩@個話題的思考。
好的學(xué)習(xí)行為，是指學(xué)習(xí)個人因為內(nèi)心有一種欲望渴求得到滿足，從而不斷尋求各種路徑達(dá)到這種欲望的行為，內(nèi)生性和方向性是它的最大特征。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使其從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)的重要和刻不容緩，應(yīng)是教師教學(xué)的第一要務(wù)。我曾布置一個作業(yè)，讓學(xué)生解釋所學(xué)各種科目的名稱，諸如什么叫語文，什么叫數(shù)學(xué)，什么叫政治等等，結(jié)果很多學(xué)生面對著自己經(jīng)常翻閱的課本，一頭霧水，不知從何說起。是啊，面對一門學(xué)科，應(yīng)讓學(xué)生內(nèi)心充盈著一些困惑和激動，有事要做，有路要走，有高峰要攀登，有迷茫要澄清。學(xué)問要從內(nèi)心的疑問開始，正如看醫(yī)生應(yīng)先發(fā)現(xiàn)身體有病一樣。每堂課都要設(shè)計一個臺階，造就一個渴望，把學(xué)生的內(nèi)心世界激活起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的把握之中。不是都欣賞“花未全開月未圓”的生命境界嗎，仔細(xì)觀察學(xué)生怎樣找到和解開疑惑，獲得能力和自信這一過程，不也有一種賞花觀月的美感嗎！
好的學(xué)習(xí)行為，還應(yīng)具備持久性、借鑒性和創(chuàng)新性。“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒”，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，時光荏苒，歲月平添，一事難成。能持之以恒地從事學(xué)習(xí)，取決于學(xué)習(xí)者探究問題把握問題的癡迷執(zhí)著程度，和勇于克服困難取得成功的信念。一旦有“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的心勁和魄力，疑難和問題就會在主人面前退縮、動搖直至被瓦解。在尋求各種解決問題的途徑中，聰明的'學(xué)習(xí)者必然會從他人那里借鑒智慧和思路，這也是由學(xué)習(xí)者急于解決問題的迫切性決定的。許多學(xué)生問我學(xué)習(xí)方法，好像老師有什么學(xué)習(xí)秘笈。其實方法就孕育在自己的學(xué)習(xí)行為之中。方法是為找到解決問題方向的法則，方法是他人或自己解決某種問題獲得成功的體驗總結(jié)，只有真正沉浸到鉆研探究問題的情景中，才能更有效地借鑒他人的方法。有效學(xué)習(xí)行為的借鑒，應(yīng)該建立在對一個問題反復(fù)多角度多層次地思考摸索，而又心真心實心急地渴求成功的基礎(chǔ)之上，是攀登山峰時頗想得到的一方堅石或一束柔韌的樹枝。學(xué)習(xí)行為的創(chuàng)新性是在學(xué)習(xí)行為的持久性和借鑒性的基礎(chǔ)上，必然要發(fā)展到的一種境界。在學(xué)習(xí)行為中，唯有不斷創(chuàng)新出彩，才能更迅疾更輕松愉悅地獲得學(xué)習(xí)成功的美妙感覺。
每個學(xué)習(xí)者的行為中，如果流貫著內(nèi)生性、方向性、持久性、借鑒性、創(chuàng)新性的特質(zhì)，就可以走進(jìn)學(xué)習(xí)的最佳境界中去，就能感受到學(xué)習(xí)給生命帶來的無比滿足和豪氣。“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花”。讓我們做一竿挺立山澗的翠竹，謙遜而又堅勁，渴望著向晴空的蔚藍(lán)成長的理想；讓我們是一樹綻放在冰雪的臘梅吧，擁有執(zhí)著的個性，不避權(quán)威成見而勇于開拓生活的新境界。
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