基于現(xiàn)代信息技術的冶金工程教學模式改革的論文

時間：2021-06-14 12:38:28 論文我要投稿

　　摘要：信息化教學資源建設是適應互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代信息化教學模式改革的重要組成部分。針對冶金學科傳統(tǒng)教學模式存在的問題，將現(xiàn)代信息技術與冶金工程學科教學進行深度整合，豐富教學內容，提升教學技法，建設具有專業(yè)特色的信息化教學資源共享平臺，形成網(wǎng)絡環(huán)境下冶金學科“自主、協(xié)作、探究、資源開放式學習”多元混合的交互式信息化教學模式，推動網(wǎng)絡課程與精品課程的發(fā)展，促進冶金學科人才培養(yǎng)質量的提升。

基于現(xiàn)代信息技術的冶金工程教學模式改革的論文

　　關鍵詞：信息化教學資源冶金工程網(wǎng)絡環(huán)境交互式教學

　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（a）-0247-02

　　Abstract： Construction of informatization teaching resources is an important part of informatization teaching mode reform under the era of internet big data. In view of the shortcomings of the traditional teaching mode of metallurgical engineering， the deep integration of modern information technology and metallurgical engineering teaching was put forward to enrich the teaching contents and improve the teaching techniques. The informatization teaching resources sharing platform with professional characteristics were constructed to form the diversified network interactive informatization teaching mode （autonomy， cooperation， explore， the resources open learning） of metallurgy subject under the network environment. It will promote the development of network curriculum and high quality courses and the improvement of talent training quality for metallurgy subject.

　　Key Words： Informatization teaching Resources； Metallurgical engineering； Network environment； Interactive teaching

　　隨著網(wǎng)絡化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術廣泛深入發(fā)展，教學模式、教育內容、手段與方法發(fā)生了巨大變化，從而全方位、多角度地拓展了教學時空，豐富了教學資源[1]。同時，以學生為主體的教育思想日益深入人心，教育教學改革的主要內容向教育個性化、學習自主化、任務合作化、環(huán)境虛擬化、教材多媒體化等方向發(fā)展[2]。以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式使學生大都處于“失聲”狀態(tài)，不利于創(chuàng)新型、應用型人才的培養(yǎng)，對其進行改革是當前的必要任務。基于現(xiàn)代信息技術的創(chuàng)新教學模式，是以信息技術為載體，以建構主義理論為指導，強調“學生是教學的主體，而教師主要起引導作用”，是對傳統(tǒng)教學模式的根本性變革[3-5]。本文針對冶金工程傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，采用自主開發(fā)與多元引進相結合建設冶金工程信息化教學資源，形成網(wǎng)絡環(huán)境下冶金學科“自主、協(xié)作、探究、資源開放式學習”多元混合的交互式教學模式。

　　1 基于信息技術的教學模式改革研究進展與動態(tài)

　　隨著21世紀以來教育技術的快速發(fā)展，教育信息化對當代教育技術領域的理論研究與應用實踐的發(fā)展產生了重大影響。一種被稱為Blending Learning或Blended Learning的混合式學習方式就是把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢相結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性[6]。在信息技術迅猛發(fā)展下，教育技術研究的發(fā)展主要表現(xiàn)在教學過程、媒體教學、教學設計、網(wǎng)絡教育、遠程教育、信息技術教育研究以及網(wǎng)絡信息環(huán)境下的學習模式研究等方面，在以教學設計、多媒體技術為核心的教育技術研究中，移動學習、協(xié)作學習、網(wǎng)絡遠程教育、教育信息化研究也日益成為研究熱點[7]。在目前席卷全球的高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代背景下[8]，國內外高等教育同樣面臨著新技術、數(shù)字化技術、在線課程、微課、移動學習等帶來的全新挑戰(zhàn)[9]，從而促進高校“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式的發(fā)展[10]，未來學習者應該是能夠善于利用技術進行終身學習的創(chuàng)新型人才，這使得傳統(tǒng)教學模式很難滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求[11]。現(xiàn)代信息技術在教學中的應用必然要求從邊緣化走向內核式的學習支持，把超越淺層、面向深度學習作為信息化教學的目標[12]。因此，在大數(shù)據(jù)時代背景下，如何將現(xiàn)代信息技術與教育教學進行深度整合，開展新的教學模式研究，是實現(xiàn)高等教育創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的關鍵。

　　2 冶金工程傳統(tǒng)教學模式的問題

　　江蘇科技大學冶金工程學科的辦學定位是“創(chuàng)新型冶金人才培養(yǎng)”，要提高冶金工程專業(yè)創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)質量，必須通過工程實踐環(huán)節(jié)提升學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前在我校冶金學科教學模式上主要存在以下問題。

　　2.1 教學方法和手段單一

　　冶金學科是一門工程實踐性較強的學科，要求學生在掌握基本原理和基礎理論知識的基礎上，提高與本專業(yè)領域相關的工程實踐分析與處理能力。傳統(tǒng)教學普遍采用“課件+黑板+粉筆+講授”的“傳授式”教學模式，由于教學方法和手段單一，難以讓學生對教學內容形成具體、形象生動的印象，教師與學生間的互動不足，無法將學生的學習興趣充分調動起來，使學生獨立思考和實踐操作能力難以得到真正的鍛煉和提高。某些課程教材中部分內容陳舊，與當前信息技術和科技發(fā)展的動態(tài)前沿脫節(jié)，無法吸引學生的注意力，未能提高學生對所學專業(yè)重要地位和作用的全面深刻認識，從而影響整個教學質量與效果。endprint

　　2.2 教學資源缺乏有序管理

　　在互聯(lián)網(wǎng)技術日益發(fā)達的網(wǎng)絡環(huán)境下，由于缺乏對教學資源的挖掘和有序管理，海量的信息資源難以發(fā)揮其優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代信息技術的發(fā)展相脫節(jié)，不能充分利用現(xiàn)有的教學資源和開發(fā)新的資源，尚未能形成基于信息技術的“自主、協(xié)作、探究式”新型教學模式。因而現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮和利用。

　　3 冶金工程信息化教學模式改革

　　針對以上傳統(tǒng)教學模式存在的不足，基于現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)點，開展網(wǎng)絡環(huán)境下自主探究學習的教學模式研究，將現(xiàn)代信息技術與冶金學科教學進行整合，形成多元混合的信息化教學模式，促進冶金工程學科人才培養(yǎng)質量的提升。

　　3.1 現(xiàn)代信息技術和冶金學科教學的整合

　　有效利用先進的仿真模擬平臺、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術手段，構建適應冶金學科教學的多媒體技術和網(wǎng)絡技術的學習環(huán)境，實施學科課程“學”與“教”的活動。特別是引進先進的仿真模擬平臺，如網(wǎng)絡模擬煉鋼仿真平臺，讓學生在此仿真平臺中開展模擬煉鋼大賽，猶如身臨其境的開展煉鋼操作，提升對冶金工藝流程各個工序操作的深入理解和認識，提升操作技能水平。同時，在講授課程內容方面，舍去部分陳舊內容，增加當前本學科的'科技發(fā)展動態(tài)前沿方面的知識，結合專業(yè)特點制作Flash動畫，提高學生的注意力和學習興趣。

　　3.2 建設互聯(lián)網(wǎng)時代的冶金學科信息教學資源

　　結合本校冶金學科的特點和現(xiàn)有條件，采用“自主開發(fā)”與“多元引進”相結合方式[13]構建各種數(shù)字化的學科教學資源。如圖1所示，冶金工程學科信息化資源的內容主要包括：教學類資源、專業(yè)類資源、軟件類資源和服務類資源。其中，教學類資源主要指多媒體課件、網(wǎng)絡視頻公開課、網(wǎng)絡精品課程、微課、教學大綱、課程介紹、教學實踐、教學成果等資源。專業(yè)類資源主要包括專業(yè)基礎理論知識問答及拓展等。軟件類資源是指自主開發(fā)和購買的有關教學、學習的各種應用軟件、仿真模擬軟件等。服務類資源主要是公共教學服務平臺、網(wǎng)絡互動教學平臺等。信息化教學資源建設模式如圖2所示，將自主開發(fā)和多元引進方式相結合，通過不斷整合優(yōu)化已有資源、自主開發(fā)建設優(yōu)質教學資源、多元化引進和完善各種優(yōu)質資源，最終形成本學科信息教學資源庫，為網(wǎng)絡交互式教學活動打下堅實的基礎。

　　4 結語

　　針對冶金學科傳統(tǒng)教學模式存在的教學方法、手段單一和教學資源缺乏有序管理的問題，將現(xiàn)代信息技術與冶金學科教學進行整合，建設基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的冶金學科信息化教學資源，并最終形成網(wǎng)絡環(huán)境下冶金學科“自主、協(xié)作、探究、資源開放式學習”的多元混合信息化教學模式，促進冶金學科人才培養(yǎng)質量的提升。

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