大學生創(chuàng)業(yè)問題優(yōu)秀論文
導語：大學生究竟應不應該創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)心理的變化又會對他們造成什么影響？以下是小編為大家搜集整理的大學生創(chuàng)業(yè)問題的論文，希望可以幫助到大家。
摘 要： 大學生的創(chuàng)業(yè)心理決定了創(chuàng)業(yè)的成功與失敗，縱觀大學生的創(chuàng)業(yè)歷程，他們的創(chuàng)業(yè)心理經(jīng)是一個由浮躁到理智的轉(zhuǎn)變。這種變化也使大學生創(chuàng)業(yè)逐漸走上穩(wěn)定健康的發(fā)展軌道。
關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)心理 變化
中圖分類號：g64
文獻標識碼：a
文章編號：1003-9082（2016）02-0184-01
一、激情背后是浮躁
自19XX年5月由清華大學舉辦的“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”起，就興起了大學生創(chuàng)業(yè)熱的氛圍。此次大賽云集了清華大學、北京大學、人民大學“天才們”的114份創(chuàng)業(yè)計劃，在當時也被稱為“比爾?蓋茨的孵化計劃”，再加上媒體的大肆炒作，就進一步激發(fā)了很多大學生的創(chuàng)業(yè)激情，從而在全國掀起了大學生創(chuàng)業(yè)的風潮。 19XX年3月，全國高校首屆創(chuàng)業(yè)競賽順利展開，其主辦方為團中央;19XX年底，首屆“億唐杯mba創(chuàng)業(yè)計劃大賽”在高校云集的上海準時舉辦;20XX年初，國家教育部為鼓勵大學生去自主創(chuàng)業(yè)，制定了大學生、研究生可以休學保留學籍創(chuàng)辦高新技術企業(yè)的政策。可以說，從19XX年到20XX年上半年，學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)達到狂熱程度。但在這個時期，學生創(chuàng)業(yè)最為明顯的心理特征就是浮躁。
1.將創(chuàng)業(yè)過于簡易化。每個大學生都會萌發(fā)創(chuàng)業(yè)的念頭，尤其是在清華大學中，如果“碰到兩個人，其中就會有一個人說想要創(chuàng)業(yè)”。但是，這時的學生還不了解社會，通常不會意識到創(chuàng)業(yè)資金的困難以及創(chuàng)業(yè)風險的壓力，只是給予創(chuàng)業(yè)較高的期望，認為只要創(chuàng)業(yè)就定能成功。
2.過分依賴網(wǎng)絡。大學生的創(chuàng)業(yè)，大多是通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)，參賽的作品也大多是網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計劃。尤其是上海舉行的“張江杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，其中首期比賽就有90%以上都是網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計劃書，因為網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)既方便又可以快速盈利，而且學生方便管理。
3.對自身創(chuàng)業(yè)能力過于自負。學生普遍不習慣對產(chǎn)品或項目做市場調(diào)查，而是進行理想化的推斷，典型的例子是：“如果有5億人需要我們的產(chǎn)品，每件售價100元，我們就有500億元的銷售市場。”這種推斷方法往往會對創(chuàng)業(yè)起誤導作用。這個時期，大學生浮躁的心理促使了一些泡沫公司的'產(chǎn)生，遇到一點小問題，這些公司就會如同建在沙灘上的大廈，說垮就垮。
二、挫折過后逐漸理智
以20XX年4月美國納斯達克指數(shù)大幅下滑為標志，中國大學生創(chuàng)業(yè)也滑入低谷。再這以后后，經(jīng)歷過失敗、痛苦、放棄、堅持的自我調(diào)整，經(jīng)過這樣的洗禮，學生的創(chuàng)業(yè)心理日漸成熟，同時創(chuàng)業(yè)也進入到穩(wěn)定發(fā)展的理智時期。
1.創(chuàng)業(yè)熱情依舊。而這種熱情已經(jīng)不是當初那種缺乏理智的熱情，而是經(jīng)過細心調(diào)查與思考后釋放出來的熱情，這是一種穩(wěn)重型的熱情。大學生的創(chuàng)業(yè)熱情并沒有因為經(jīng)歷挫折而消減。
2.創(chuàng)業(yè)理性增強。在智聯(lián)網(wǎng)針對大學生的調(diào)查中，65%的人想過30歲以后創(chuàng)業(yè);21%的人認為大學畢業(yè)后最少要工作1至2年再創(chuàng)業(yè);9%的人認為創(chuàng)業(yè)有風險，要謹慎考慮;還有4%的人說沒想清楚，另有1%的人表示從未考慮創(chuàng)業(yè)。這些現(xiàn)象表明，雖然大多數(shù)人有創(chuàng)業(yè)的想法，但對創(chuàng)業(yè)會產(chǎn)生的風險保持警惕。
3.創(chuàng)業(yè)要求降低。過去學生對創(chuàng)業(yè)的認識就是從事高端產(chǎn)業(yè)，希望有高收益。在創(chuàng)業(yè)時從不考慮從事第三產(chǎn)業(yè)，著迷于挖掘萬千財富的美夢。而現(xiàn)在學生對創(chuàng)業(yè)領域選擇時的視野更加開闊了，要求降低了，逐漸變得理智。現(xiàn)在學生創(chuàng)業(yè)預期大多數(shù)認為，是希望賺第一分錢，而不是挖第一桶金。
三、在引導中更加務實
大學生創(chuàng)業(yè)心理由浮躁變?yōu)槔碇牵欠浅７e極的變化，我們必須加以保護。因為對大學生創(chuàng)業(yè)要用科學的觀點來分析和面對，經(jīng)歷了挫折才明白成功的艱苦。可以說，美國硅谷就是和斯坦福大學、學生創(chuàng)業(yè)公司以及美國的風險投資公司一起成長的。沒有在車庫里的學生創(chuàng)業(yè)者，也就沒有惠普公司、蘋果公司和英特爾公司等今天世界著名的高科技公司，也就沒有今天世界第一流的斯坦福大學，更沒有今天神話般的硅谷。因此，對大學生創(chuàng)業(yè)心理的正確引導，是每個高校的責任。
1.引導學生正確認識創(chuàng)業(yè)。首先是要引導學生全面理解創(chuàng)業(yè)更深層次的含義。讓他們明白，創(chuàng)業(yè)既不是一時沖動的后果，也不是一門課程或比試，其本質(zhì)是要求學生根據(jù)自身特長和所學專業(yè)，根據(jù)市場前景和社會需求開發(fā)出自己的創(chuàng)新成果，并把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟收益，由知識的擁有者變成為社會創(chuàng)造價值、作出貢獻的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)是一種精神，一種意識，更是一種素質(zhì);創(chuàng)業(yè)不是個人行為，是合作和表率;創(chuàng)業(yè)不是牟取私利，是奉獻與無私;創(chuàng)業(yè)者是堅定的愛國者，是富有激情的實踐者，是艱苦創(chuàng)業(yè)的實干家。
2.引導學生具備經(jīng)受挫折的心理承受能力。大量事實表明，大多數(shù)學生在最初創(chuàng)業(yè)時，雄心壯志，往往在創(chuàng)業(yè)過程中，因為遇到種種挫折、種種困境，而最終心灰意冷。在市場競爭日趨嚴峻的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)能否成功，不只取決于自身的創(chuàng)業(yè)意識、熟練的專業(yè)技能和優(yōu)秀的管理才華，而且更多的取決于自身面對失敗、擺脫困難和超越自我的能力。
3.引導學生形成踏實的務實心理。學生正處于朝氣勃勃、年富力強的時代，很容易追逐潮流，展示自我。要培養(yǎng)學生的洞察能力，思考能力，分析能力，盡量拒絕隨波逐流的心理。要培養(yǎng)學生踏實肯干的思維，無論遇到任何事都要設身處地的分析，分析實現(xiàn)是否可行，分析實現(xiàn)需要的條件，分析自身的能力，這樣就會得出一些科學的結(jié)論，避免一些無謂的損失與失敗。
四、結(jié)語
理性的創(chuàng)業(yè)心理是大學生創(chuàng)業(yè)成功的根基，學校要指引學生，使大學生的創(chuàng)業(yè)心理更加成熟。我們應該相信，不遠的將來，在社會創(chuàng)業(yè)的平臺上，會真正涌現(xiàn)出一批批的大學生創(chuàng)業(yè)英雄，會流傳一個個大學生創(chuàng)業(yè)的傳奇事跡。
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