電磁鐵的磁力課件
一、教案背景
1、面向學生： 小學
2、課時：1
3、學科：科學
4、學生課前準備：
（1）四人為一小組，每組備較長的絕緣導線1根、電池1節(jié)、電池盒1個、較大的馬蹄形鐵釘2顆、回形針針若干。
（2）每組二張記錄表（導學新作業(yè)），在探究過程中寫數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。
二、教學課題
1、能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
2、能經(jīng)歷一個完整的科學研究過程——提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。
3、體驗到科學探究的歷程，感悟善于觀察、勤于思考的科學態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設；培養(yǎng)合作意識，不斷深入研究的探索精神。
三、教材分析
教學內(nèi)容：教科版六年級上冊第52、53、54頁的內(nèi)容
內(nèi)容分析：本課屬于電磁鐵磁力與什么有關的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的合作意識，不斷深入研究的探索精神。
學情分析：上一節(jié)學習認識了電磁鐵和它的制作方法，學生們都希望做一個磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，本節(jié)課通過做實驗讓學生經(jīng)歷尋找影響磁力大小的因素，適合學生心理需求和認知水平。
教學目標：
1、知識與技能： 能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
2、過程與方法：能經(jīng)歷一個完整的`科學研究過程——提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。
3、情感、態(tài)度、價值觀：體驗到科學探究的歷程，感悟善于觀察、勤于思考的科學態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設；培養(yǎng)合作意識，不斷深入研究的探索精神。
教學重難點：
1、經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過程，具有利用對比實驗解決問題的科學思維能力。
2、能對實驗設計進行有效的指導和調(diào)控，使探究目標明確、思路清晰。
教具學具：
四人為一小組，每組備較長的絕緣導線1根、電池1節(jié)、電池盒1個、較大的馬蹄形鐵釘2顆、回形針針若干；每組二張記錄表（導學新作業(yè)），在探究過程中寫數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、導學新作業(yè)。
3、學生分組實驗材料。
教學方法：
本節(jié)課使用合作探究實驗的學習方法，在教師的指導下，圍繞教學目標，設計幾個活動，讓學生經(jīng)歷一個完整的科學研究過程： 提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。通過合作探究實驗的方式，發(fā)現(xiàn)、分析問題并解決問題，有助于培養(yǎng)學生在合作學習中的責任意識和不斷深入研究的探索精神。以活動的形式展開教學，綜合運用啟發(fā)式、多媒體演示、互聯(lián)網(wǎng)搜索等教學手段。
四、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，提出問題
（理由：溫故而知新）
1、上次科學課，我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由哪幾部分構成的？（板書：線圈、鐵芯、電流）
2、（播放課件：電磁起重機）師講解：這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它也是利用電磁鐵的原理制造而成，對比兩種電磁鐵有什么不一樣的么？
3、提出課題：今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）” （板書課題）。
（二）、大膽猜想，充分假設
（理由：培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的科學態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設）
1、談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？
請同學們也來猜一猜，你認為影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。
（出示課件提醒：先想一想電磁鐵的構成（線圈、鐵芯、電池）；然后再來做出我們的假設。）
2、學生匯報。（匯報前注意引導，如：當說到與線圈的多少有關，師問：線圈多磁力就越大；線圈少磁力就越小；說說你們猜測的依據(jù)）
（學生找出的影響因素可能較多：①電池數(shù)量；②繞線多少；③鐵心粗細；④鐵心長短；⑤電線粗細；6線圈的粗細；③線圈的形狀；③鐵芯的形狀：條形或馬蹄形…）
（三）、設計實驗，驗證假設
（理由：培養(yǎng)學生的合作意識，經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過程以及不斷深入研究的探索精神。使學生具有利用對比實驗解決問題的科學思維能力）
1、確定研究主題：同學們提出了很多假設，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。
2、制訂研究計劃：
（1）為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。
（2）同學們：我們已經(jīng)確定了研究的問題，而且已經(jīng)對這個問題作出了假設。那么，我們怎樣來設計這個對比實驗呢？
（3）學生討論，分組制定研究計劃（學生填寫我探究二空格）
3、交流研究計劃
（1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）
（2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（每次繞不同的圈數(shù)，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈數(shù)大一些，讓實驗效果更明顯一些。）
（3）實驗中不改變的條件是什么？（電池節(jié)數(shù)、鐵芯粗細、鐵芯長短……）
4、小組修改完善研究計劃
5、實施研究計劃
（1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：
（出示課件提醒：不要長時間接通電池，減少耗電。吸過的大頭針放在一邊，不要再吸。）為了數(shù)據(jù)更加科學準確，不同圈數(shù)都要進行多次實驗。
（2）各組根據(jù)實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄。
（3）學生分組實驗。（教師到各組巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正）
6．匯報交流：
（1）填寫我探究三，小組長將數(shù)據(jù)輸入教師電腦中
（2）分析實驗數(shù)據(jù)：
從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？
從全班十個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學生說出結論：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小的確與線圈圈數(shù)有關。線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小。（學生記錄）
（四）、總結延伸
（理由：教師小結，承上啟下，使學生更明了本課學習內(nèi)容和結論）
今天這節(jié)課，我們通過“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假設，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。
布置課后拓展（課件顯示）。
五、板書設計
電磁鐵的磁力（一）
影響電磁鐵磁力大小的主要因素：
線圈圈數(shù)
電流的強度（電池的多少）
鐵芯的大小形狀
導線的長度
六、教學反思
本節(jié)課使用合作探究實驗的學習方法，讓學生經(jīng)歷一個完整的科學研究過程： 提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。學生體驗到了電磁鐵的磁力是可以改變的科學探究歷程，學生探究效果明顯，起到了很好的教學效果。
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