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莫泊桑項鏈教學設(shè)計
《項鏈》采用了以物寫人的手法，將項鏈作為一條主線，從它與人物的多重關(guān)系出發(fā)，用它牢牢系住人物的行為、語言和心理活動，使讀者透過項鏈對女主人公的形象一目了然。下面是小編整理的教學設(shè)計，希望對大家有幫助！
《項鏈》教學設(shè)計1
教學目標
知識目標
１．概括瑪?shù)贍枏缘娜宋镄蜗螅帉ζ渥鞒隹陀^公正的評價。
２．通過分析小說精巧的情節(jié)來透視人物的性格。
能力目標
１．訓練快速閱讀、梳理小說情節(jié)的能力。
２．培養(yǎng)學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。
情意目標
引導學生公正客觀評價瑪?shù)贍枏缘耐瑫r，發(fā)揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。
課時：兩課時
教學步驟
第一課時
教學目標
整體把握課文，梳理情節(jié)脈絡。
研讀人物描寫，概括瑪?shù)贍枏缘男蜗蟆?/p>
培養(yǎng)學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。
教學過程
一、導入
先書寫作者“莫泊桑”，問：我們曾學過他的什么作品？或你曾讀過他的什么作品？寫得什么內(nèi)容？
（《我的叔叔于勒》寫一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，揭露了資本主義社會金錢至上的本質(zhì)。）
莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重莫寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細節(jié)描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。
（投影魯迅之語）魯迅曾贊《項鏈》“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”
關(guān)于莫泊桑更詳細的資料請同學們閱讀課文后有關(guān)莫泊桑的“花絮”。
下面我們一起來欣賞這篇小說（教師板書課題）《項鏈》。
二、整體把握，理情節(jié)。
快速讀課文，梳理情節(jié)脈絡。
看作者以項鏈為線，寫了哪些情節(jié)？（借——丟——賠——識）
你最欣賞的情節(jié)是哪個？簡述理由。要求：一句話作答。
丟項鏈——瑪?shù)贍枏悦\的最高點和轉(zhuǎn)折點。
識項鏈——瑪?shù)贍枏栽俅问艿矫\的捉弄。
三、重點
３．找出在不同情節(jié)中作者對瑪?shù)贍枏缘拿鑼懀敢暼宋镄睦怼⑿愿癜l(fā)展的過程。
方式：自度和小組討論結(jié)合。小組派代表在班級發(fā)言。
要點：
借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。
得到請柬——懊惱、發(fā)愁
舞會上——陶醉
舞會后——趕快逃走
丟項鏈后——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務。
如何還債——辭退女仆，遷移住所。刷洗杯盤……一個銅子一個銅子的省。
十年后，還清債務，再遇女友——坦然相對
引導學生多角度審視、評價瑪?shù)贍枏浴?/p>
①以課后練習二為依據(jù)，請同學展開討論，要求必須從課文中找到依據(jù)。
②教師歸納
瑪?shù)贍枏栽摬辉撚袎粝耄吭撊绾慰创膲粝耄吭撊绾卧u價這個人物？
從人性的角度看，這是一種正常的'生活追求，符合人性中愛美、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗，想得到羨慕，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓，甚至部長去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心，是她的缺點，也是人性的弱點。她毅然決然地選擇償還債務，表現(xiàn)了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見到女友，坦然面對，說明他對命運無所抱怨與悲嘆，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現(xiàn)在她的誠實守信，勤勞堅忍。
瑪?shù)贍枏允且粋�有著人性復雜性的人物形象。
四、布置作業(yè)
課后練習四，任選一題寫二三百字。
第二課時
教學目標
１．通過欣賞小說結(jié)構(gòu)藝術(shù)，來進一步透視人物的性格。
２．引導學生領(lǐng)會情節(jié)發(fā)展偶然中的必然。
教學過程
一、導入
學生匯報上節(jié)課的作業(yè)，并請同學做點評，以提高聽得效率；教師強調(diào)想象的情節(jié)一定要忠實于人物性格，符合情節(jié)的真實。
二、欣賞小說結(jié)構(gòu)藝術(shù)
教師學法指導
這篇小說的構(gòu)思可謂精巧，在我們學習的重點之中。要欣賞小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，應該注意從以下三方面入手，看情節(jié)安排，看線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。
學生自己速讀瀏覽，體會妙之何在？
小組討論，優(yōu)勢互補，選派代表發(fā)言。
班級討論明確。
要點：①鋪墊與伏筆，為情節(jié)展開提供了依據(jù)。例如，序幕寫瑪?shù)贍枏缘膲粝耄優(yōu)橄挛乃秊閰⒓游钑s制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。
②以項鏈為線貫穿全文，環(huán)環(huán)相扣。四個有關(guān)項鏈的情節(jié)，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪?shù)贍枏詫ι畹倪x擇，更好的凸顯了瑪?shù)贍枏匀诵灾忻赖囊幻妗?/p>
③戲劇性的結(jié)尾，項鏈是假的更耐人尋味。襯托了瑪?shù)贍枏缘膯渭兩屏肌⒄\實守信，也暗示了法國上流社會的虛偽。
三、總結(jié)擴展
文學作品中有許多環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐·亨利的《警察與贊美詩》中的結(jié)尾，就有異曲同工之妙。
四、布置作業(yè)
建議同學課下瀏覽《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》，進一步體會。
《項鏈》教學設(shè)計2
教學目標：
1、會認"藍""又""笑"等11個生字，會寫"白""的""和"等4個生字。
2、能夠準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3、能夠理解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。
教學重、難點：
1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、師：同學們，你們有沒有去過一些很好玩的地方？河邊呀，公園里呀，森林里呀……你能給大家描述一下最讓你難忘的地方嗎？（學生自由舉手回答）
2、師：你們知道大海是什么樣子嗎？有一個小朋友啊，他去過海邊。他說那里可好玩了，我們一起去看看吧！
二、初讀課文，整體感知
1、讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。不會讀的借助拼音或向老師請教。
2、讀一讀課文，標出自然段序號。（課文共有幾個自然段）
3、不明白的地方用橫線畫下來，向老師請教。
三、動動腦筋，學習生字
1、老師隨機課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。
2、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。（進行口頭擴詞練習。）
3、巧識字形，妙趣橫生。
（1）師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形？
（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）
（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
4、書寫生字。（引導觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置，教師范寫，指導難寫的字。）
第二課時
一、復習導入
以"找蘋果"的游戲?qū)耄寣W生認讀生字，進行復習。
二、學習第一自然段
1、讓學生自由朗讀第一自然段。
2、師：同學們，讀完第一自然段，你知道了什么？（學生自由舉手說一說）
3、指導學生畫出文中的重點詞語，并出示配圖課件，幫助學生理解。
板書：大海（藍藍的又寬又遠）沙灘（黃黃的又長又軟）浪花（雪白雪白嘩嘩地笑）
三、學習第二自然段
1、讓學生自由舉手（指名）朗讀第二自然段。
2、師出示問題：小娃娃掛在胸前的`彩色項鏈是用什么穿成的？（海螺和貝殼）這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來的呢？（浪花沖到沙灘上的）
3、再讀課文，說一說：大海的項鏈是什么？（小娃娃快活的腳印）是誰給它穿的？（小娃娃）
4、課文為什么以"項鏈"為題？（板書）
預設(shè)：①因為小娃娃的胸前掛著用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。
②因為大海的胸前掛著小娃娃快活的腳印穿成的金色項鏈。
5、指導學生正確、流利地朗讀課文。
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