《加減法估算》教學設計范文
教學目標：
１、使學生掌握估算的方法，認識估算的.必要性。
２、使學生能結合具體情境進行估算，并能解釋估算過程。
３、培養(yǎng)學生估算能力，運用估算知識解決實際問題的能力以及口頭表達能力。
４、感受算法的多樣化，培養(yǎng)學生求異思維能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出學習目標
1、創(chuàng)設情境：（！）出示口答：下面的這些數(shù)是最接近哪個整十數(shù)。
４９最接近（）８２最接近（）６８最接近（）
１１最接近（）７３最接近（）２６最接近（）
２、出示課本插圖：引導學生找出條件和問題并提出學習目標：
師：今天我們就來學習加減法估算，你們想知道哪些問題？
生答師整理：（１）什么是估算？（２）學習怎樣進行估算？
二、互動交流，展示學習成果
１、小組學習交流：
自主解答例題４，可能出現(xiàn)以下答案：
（１）把２８看作３０，４３看作４０進行估算１００-３０-４０＝３０
（２）先算熱水瓶和燒水壺大約花了７０元，３０+４０＝７０，１００-７０＝３０
２、全班展示成果，提出質疑：
（１）還可以怎樣算呢？
（２）全班同學共同總結估算的方法。
三、檢測成效，拓展延伸
１、運用估算的方法各小組完成“做一做”及練習六第１~３題
２、小組內再展示交流。
四、學習反思，總結提高
１、全班展示錯例。
２、分析總結錯因，鞏固提高。
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