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《熱力環(huán)流》的教學反思
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是教學，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《熱力環(huán)流》的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《熱力環(huán)流》的教學反思 1
熱力環(huán)流是重點也是難點，學生雖然整體水平比較高，可對于地理這門在初中被忽略的學科，學生基礎(chǔ)相對比較薄弱，因此，若想落實學生自主探究的新課標思想，有一定的難度，本人便采用先播放土豆網(wǎng)下載的關(guān)于課本P29頁的活動實驗視頻，此實驗難度大，成功率低，只能讓學生觀察。給學生有一定的'知識物理準備知識，便于接下來自主探究的順利開展，并讓學生閱讀課文，使學生更能有的放矢，避免造成不知所為，無從下手。另外，該年齡段的學生空間想象能力還有待加強，考慮到這點，本人將熱力環(huán)流的形成過程直接用粉筆畫，也要求學生跟著畫。這能幫助學生建立空間概念，更好地理解熱力環(huán)流。
在學完熱力環(huán)流的基本原理和過程后，讓學生學以致用，運用所學知識，分析海陸風、城市風、山谷風，并作簡圖，學生知識會掌握得更深刻、牢固。
本節(jié)課的教學設(shè)計是想充分調(diào)動學生的感官進行聽、說、讀、寫，引導他們通過先行后知，自主學習，但由于學生平時都比較習慣在老師的引導下被動接受知識，對于這樣幾乎完全符合自己的設(shè)計意圖，還不是非常適應，學生口頭表達能力也相對比較薄弱。畫熱力環(huán)流簡單示意圖，有部分學生還是知其然，不知其所以然地依葫蘆畫瓢。因此，如果讓學生更好地自主學習，這還待探討和深究。
《熱力環(huán)流》的教學反思 2
這節(jié)課的理論性強，內(nèi)容較抽象，另外學生必備的空間建構(gòu)能力還較弱，所以授課時我用實驗和必要的多媒體課件解決這兩個問題，變抽象為直觀，變二維為三維。利用這兩個手段不僅降低了知識的難度，更是極大的調(diào)動了學生的'熱情和探究欲望。設(shè)置一系列探究問題，利用小組合作討論的方法，多數(shù)同學完整的繪制出熱力環(huán)流示意圖，少數(shù)同學在我指導下也完成了任務，只有個別同學在講解完后才完成示意圖繪制，從而順利完成教學重點。
在運用原理分析實際問題時，聯(lián)系學生身邊的地理問題，引導其分析最熟悉的城市風，調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生探究問題的精神，使學生學習到對終身發(fā)展有用的地理。同時提前讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)城市熱島的地理信息，培養(yǎng)學生在信息時代的信息收集能力。
總之，通過三個案例的反復分析，不僅使知識順利遷移拓展，而且最終突破了本節(jié)課難點。
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