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關(guān)于巧用遠程教育資源優(yōu)化漢語拼音教學心得
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編整理的關(guān)于巧用遠程教育資源優(yōu)化漢語拼音教學心得，希望對大家有所幫助。
巧用遠程教育資源優(yōu)化漢語拼音教學心得 1
漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而在短短的一個月時間內(nèi)，讓剛?cè)雽W的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學好拼音呢？巧用遠程教育資源，優(yōu)化漢語拼音教學讓我受益匪淺。
一、巧用遠程教育資源，激發(fā)學生的學習興趣。
遠程教育資源應用最明顯的特點就是引發(fā)學生的學習興趣。興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。如我在教學漢語拼音時，利用遠程教育資源庫中的媒體資料時，先播放情境插圖，再播放由情境圖中與本節(jié)課所學字母相似的事物，再加上朗讀，讓學生不但記住了它們的音和形，還用編兒歌的形式對字母的音和形加以記憶。如：小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”、“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”、“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”、“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp”。“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm。”“椰子樹上椰子多，左i右e,ieieie.”“我愛北京天安門，左a右n,ananan.”等等。這樣，巧妙運用遠程教育資源，不僅讓學生對漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學生覺得學習拼音有趣,有情,有意,同時學生的語言也得到了發(fā)展。
二、巧用遠程教育資源，突出拼音教學的重難點。
遠程教育資源以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由小變多或由快變慢。學生通過觀察后，便一目了然，毛塞頓開。畫面生動形象，再加上圖、聲、文配合，更能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，課堂效率更高。如我在教“b”和“a”是怎樣拼讀時，我就利用遠程教育資源庫中的漢語拼音教學“b”和“a”相拼時的動畫效果，讓學生先觀察，再在觀察的基礎(chǔ)上，說一說“b”和“a”是怎樣拼讀的，然后再由學生自己總結(jié)出拼讀規(guī)律。一年級的拼音教學中，jqx的相拼始終是一個難點。特別在教學了整體認讀YiWuYu音節(jié)后,學生更容易混淆不清，我在上課時又利用媒體資料出示了這樣的情景：戴著墨鏡的小熊u，遇到了他的好朋友紅狐貍j和小白豬q以及小貓x，很懂禮貌的摘下了戴的墨鏡和他的朋友們問好。這時畫面便出現(xiàn)了有兩個小動物組成的音節(jié)ju、qu、xu。接著出示兒歌：u是小弟弟，最最懂道理，見了哥哥jqx，總是脫帽敬個禮。這樣，讓學生明白，u只有和jqx相拼時，才去掉頭上的兩點，但是它還念u。由于觀察的直觀，動態(tài)的圖片及配音，這樣使原本難教的拼讀方法通過動畫效果，讓學生自學、自悟，更省去了老師一句一句地教讀、講解，教學的難點也就迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果。
三、巧用遠程教育資源，培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新能力。
遠程教育資源集圖、文、聲像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，漢語拼音則是一串串枯燥、無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。遠程教育資源的運用正是充分利用教材，聯(lián)系學生生活及學習實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復出現(xiàn)，使學生熟練掌握。我在教學“ba”的四聲時就運用到了遠程教育資源。在運用時我以故事穿插，故事的主人公是明明，我說：“張老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那明明喜歡做什么呢？（出示遠程教育資源庫中的媒體資料喇叭花）。讓學生展開想象說一說；接著出現(xiàn)音節(jié)“ba”，以多種形式練讀；接著我又說：“有一天，天氣特別好，明明出去玩兒，走到院子又看到了什么呀？”（媒體資料顯示小女孩打靶的畫面）以多種形式讀“ba”；“明明繼續(xù)走啊走，又看到了什么呀？”（媒體資料顯示小男孩拔蘿卜的畫面）再以多種形式讀“ba”；“明明看到這么有趣的事真高興，他要回去告訴爸爸”（媒體資料顯示爸爸畫面）。一個故事講完了，學生興趣盎然，“ba‘的四聲也學會了。另外，在學習整體認讀音節(jié)yi、wu、yu時，我也是編故事穿插，一邊講故事一邊出示媒體資料如：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié)yiyiyi”,“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié)wuwuwu”,“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y在一起，整體認讀音節(jié)yuyuyu”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。這樣有了故事的插圖，學生們在充分發(fā)揮想象的同時，激發(fā)了自己的創(chuàng)造性思維，還通過練習說話鞏固了所學的音節(jié)。
語文教學就是要最大限度的調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音也不例外，而合理的巧妙地運用遠程教育資源，更能使?jié)h語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。
巧用遠程教育資源優(yōu)化漢語拼音教學心得 2
在漢語拼音教學中，巧妙運用遠程教育資源，能為教學帶來意想不到的效果。遠程教育資源以其豐富多樣的形式，為拼音教學注入了新的活力。
多媒體動畫在拼音教學中發(fā)揮著重要作用。比如，在教授單韻母 “a” 時，通過播放一段生動有趣的動畫：一個扎著小辮子的小女孩張大嘴巴，發(fā)出 “a” 的響亮聲音。動畫中，小女孩的形象可愛，動作夸張，聲音清晰，瞬間吸引了學生的.注意力。學生們不由自主地跟著動畫中的小女孩一起張大嘴巴，大聲念出 “a”。這種直觀的呈現(xiàn)方式，讓抽象的拼音字母變得具體可感，學生們對 “a” 的發(fā)音和字形有了深刻的記憶。
標準的發(fā)音示范音頻也是遠程教育資源的一大優(yōu)勢。在學習復韻母 “ai” 時，播放標準的發(fā)音音頻，音頻中清晰地發(fā)出 “ai” 的音，且將發(fā)音的口型變化過程通過慢放展示出來。學生們認真傾聽，仔細觀察，能夠準確地掌握 “ai” 的發(fā)音方法。與傳統(tǒng)教師口授相比，音頻的發(fā)音更加標準、規(guī)范，學生們能夠更準確地模仿，從而提高發(fā)音的準確性。
遠程教育資源還能提供豐富的互動游戲。例如，在學習聲母和韻母的拼讀時，利用拼音小游戲網(wǎng)站，里面有 “拼音連連看” 的游戲。游戲中，屏幕上會出現(xiàn)一些聲母和韻母，學生需要將能夠正確拼讀的聲母和韻母用線連起來。在規(guī)定時間內(nèi)，連接正確的越多，得分越高。學生們在玩游戲的過程中，積極思考，不斷嘗試，在輕松愉快的氛圍中鞏固了拼音拼讀知識，大大提高了學習的積極性和主動性。
通過這些遠程教育資源的運用，我深刻體會到它對漢語拼音教學的優(yōu)化作用。它讓拼音教學變得更加生動有趣，學生們的學習效果也得到了顯著提升。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索如何更好地利用遠程教育資源，為學生的拼音學習打下堅實的基礎(chǔ)。
巧用遠程教育資源優(yōu)化漢語拼音教學心得 3
遠程教育資源為漢語拼音教學開辟了新的途徑，讓教學過程更加高效、有趣。在教學實踐中，我充分感受到了它的獨特魅力。
教學視頻資源為學生提供了豐富的學習情境。在講解整體認讀音節(jié) “yi、wu、yu” 時，播放一段精心制作的教學視頻。視頻中，一位可愛的小精靈在森林里玩耍，它看到了一棵大樹，樹上有一只小鳥，小精靈說：“yi，一只小鳥。” 接著，小精靈來到了河邊，看到河里有一只烏龜在游泳，小精靈又說：“wu，一只烏龜。” 最后，小精靈在花叢中發(fā)現(xiàn)了一條小魚，它高興地說：“yu，一條小魚。” 視頻中，不僅有生動的畫面，還有清晰的語音講解，將抽象的整體認讀音節(jié)與具體的生活場景相結(jié)合。學生們看得津津有味，在輕松愉悅的氛圍中，自然地記住了 “yi、wu、yu” 的.發(fā)音和用法。
電子教材和互動課件也給教學帶來了極大的便利。在復習拼音時，使用互動課件。課件中設(shè)計了各種有趣的復習環(huán)節(jié)，如 “拼音大闖關(guān)”。第一關(guān)是 “拼音認讀大挑戰(zhàn)”，屏幕上會快速閃現(xiàn)出各種拼音字母，學生需要在規(guī)定時間內(nèi)準確認讀出來；第二關(guān)是 “拼音拼寫大比拼”，給出一些漢字，讓學生在電腦上輸入正確的拼音；第三關(guān)是 “拼音運用小能手”，提供一些句子，讓學生找出其中的拼音錯誤并改正。學生們通過操作電腦，參與到互動課件的活動中，充分調(diào)動了多種感官，對拼音知識的掌握更加牢固。
在線學習社區(qū)也為學生和教師提供了交流的平臺。在學習拼音的過程中，學生們?nèi)绻龅絾栴}，可以在社區(qū)中提問。其他同學和教師看到后，會及時給予解答。比如，有學生對 “j、q、x” 與 “ü” 相拼時，“ü” 上兩點省略的規(guī)則不太理解，就在社區(qū)中提出了疑問。很快，就有同學分享了自己總結(jié)的小口訣：“j、q、x，真淘氣，從不和 u 在一起，它們和 ü 來相拼，見了魚眼就挖去。” 通過這種方式，學生們不僅解決了問題，還學會了互相幫助，共同進步。
遠程教育資源的運用，使?jié)h語拼音教學更加豐富多彩。它為學生創(chuàng)造了良好的學習條件，提高了教學質(zhì)量。在未來的教學中，我會進一步挖掘遠程教育資源的潛力，讓拼音教學更上一層樓。
巧用遠程教育資源優(yōu)化漢語拼音教學心得 4
遠程教育資源在漢語拼音教學中的應用，為教師提供了更多的教學手段，也為學生帶來了全新的學習體驗。
兒歌和童謠資源是吸引學生學習興趣的有效工具。在學習拼音字母 “b、p、m、f” 時，播放一首歡快的拼音兒歌：“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f。” 兒歌的旋律輕快，歌詞簡單易記，將字母的形狀和發(fā)音巧妙地融合在一起。學生們跟著音樂哼唱，在輕松愉快的`氛圍中，很快就記住了 “b、p、m、f” 的特點。而且，通過反復吟唱兒歌，學生們對這些字母的發(fā)音也更加準確、熟練。
故事資源能幫助學生更好地理解和記憶拼音知識。例如，在講解拼音的聲調(diào)時，講述一個有趣的故事：在拼音王國里，有四個聲調(diào)小精靈，一聲小精靈總是平平穩(wěn)穩(wěn)地走路，所以它的聲調(diào)是平的；二聲小精靈喜歡往上跳，它的聲調(diào)就往上揚；三聲小精靈走路時先下坡再上坡，所以它的聲調(diào)是先降后升；四聲小精靈則喜歡往下沖，它的聲調(diào)就降下來。故事中，生動形象地將聲調(diào)的特點通過小精靈的行為表現(xiàn)出來。學生們聽得入神，對四個聲調(diào)的理解也更加深刻，在實際運用中，能夠更準確地標注聲調(diào)。
模擬實驗資源在突破拼音教學難點方面發(fā)揮了重要作用。在學習拼音的拼讀規(guī)則時，利用模擬拼讀軟件。軟件中，通過動畫演示聲母和韻母是如何拼讀在一起的，并且會用不同顏色的線條和閃爍效果，突出顯示拼讀的過程和重點。比如，在拼讀 “bā” 時，軟件會先展示 “b” 和 “ā” 的字母形象，然后用一條紅線將它們連接起來，同時發(fā)出清晰的拼讀聲音 “bā”。這種直觀的演示，讓學生們清楚地看到了拼讀的方法，很快就掌握了拼音的拼讀規(guī)則。
遠程教育資源為漢語拼音教學帶來了諸多益處。它讓教學變得更加生動、有趣、高效。作為教師，我們要充分利用這些資源，為學生的拼音學習創(chuàng)造更好的條件，讓學生在輕松愉快的氛圍中，學好漢語拼音，為今后的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
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